對高職數控技術ＥＳＰ教學的思考

摘要： 本文通過對理工類高職院校數控技術ESP課程的特點及教學現狀的分析，結合教學實踐，提出對該課程ESP教師的未來期望并總結出適合該課程的較可行的教學實施形式。

關鍵詞： 高職院校 專業英語 教學特點 教學實施

近年來，我國對高職院校培養的藍領數控技術性人才的需求漸多。而數控機械的核心技術和設備大多靠進口，數控專業的學生要想正確地操作數控機械應讀懂數控機床、數控系統操作與編程等中的英文說明，需要結合本專業，學習專業英語（ESP）課程。而ESP課程的開設也在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中被明確提出。因此，數控技術ESP被列入到高職數控技術專業的課程中。以下是筆者結合教學實踐進行的一些探索與思考。

一、分析高職數控技術專業學生及其ESP課程特點，突出教學重點

學生選擇高職類院校的一個主要原因是為了面向市場學習緊缺性、實用性技能，畢業后依靠所學技能就業。他們學習ESP的目的不是為了去研究和整體翻譯專業文獻即學術研究，而是為了把所學的ESP專業知識應用到未來可能會操作的數控機械的說明或者編程上，即實用操作。換句話說，就是說為了把這些對應的專業英語知識應用到以后的工作實踐中去。

與EGP（普通英語）相比，ESP是它的延伸，是表示“為了滿足特定的學習者而進行的英語教學方式”（Hutchinson and Waters，1987：19），它是英語教學與某一方面的專業知識或某一個學科的結合。（劉潤清1996）具體表現在高職數控技術ESP上，是指為了滿足從事數控機械操作、編程的學習者的特定專業需要而進行的英語教學。其內容涵蓋數控技術領域的技術術語、專業詞匯及縮略詞等，如：broaching（鉆孔），dovetail（楔形榫頭），ADC（模擬數字轉換器）等；長句、被動語態使用頻繁，在說明書、手冊中祈使句使用廣泛，如：The part program is arranged in the form of blocks of information，where each block contains the numerical data required to produce one segment of the work-piece.（零件程序以信息塊的形式編排，每一個信息塊含有生產一部分工件所需要的數字化數據。）Don’t switch control off，otherwise data may be lost.（不要關閉控制器，否則數據可能丟失。）

據此不難看出，高職數控技術ESP課程教學的難點、重點是學生對專業詞匯、術語的識記，對長句的分析、理解，以及圍繞這些詞匯進行閱讀、翻譯、寫作及口語練習。

二、高職數控技術ESP教師的現狀及以望達到的要求

Dudley Evans和St.John（1998）總結了ESP教師在授課時的作用是教學者、課程設計者和材料提供者、合作者、研究者及評估者。這種歸納要求專業課教師擔任ESP教學、教材編寫、研究和評估工作。但是，由于高職院校各種條件的限制，數控技術ESP教師的資質具有以下特點：

1.部分高職類院校的數控技術ESP教學由英語教師承擔。

這就要求專業教師和英語教師的合作。英語教師缺乏對數控技術機械設備和專業知識的認識。開設此專業的高職院校建設有相應的數控技術實訓實驗中心，專業課教師可以向英語教師解釋并演示相關設備的名稱及工作原理，使其在進行ESP教學時有的放矢。而英語教師可以幫助專業課教師了解準確的英語表達。例如：由專業教師介紹了數控技術實習實訓室中的各種機床后，ESP英語教師可以向其作簡短的英文解釋：There are five basic types of machine tools to perform machining：lathe or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planner，and grinder.（這些是完成加工使用的五種基本類型的機床：車床或旋機床、鉆床或鉆孔機床、銑床、牛頭刨床或龍門刨床及磨床。）這種教學雖然可以（實現，但是加大了專業課教師和英語教師的工作量和工作難度。

2.教材的編寫工作不由專業課教師擔任。

很多高職院校因數控技術專業方面的專業教師英語寫作水平較低而英語教師的專業知識又有限，兩者合作也沒有十足的把握編寫權威教材，因此，該課程選用現有的數控技術英語教材結合適量數控技術英語原文資料。而ESP教師的任務是從中選擇內容難度適合高職學生，內容囊括數控系統的特性、數控設備的操作、編程、故障診斷、維護及最新技術等方面的專業基礎知識并專門附錄常用專業詞匯、術語及縮寫等的教材并在教學過程中根據情況增減內容。

3.該ESP課程的教學效果評估工作由專業教師與英語教師共同完成。

前者可以確認學生專業基礎知識的牢固性，后者可以確認學生在專業英語學習階段是否能夠把普通英語與專業知識更好地融會貫通。

筆者認為隨著國家大力提倡發展職業教育，從長遠來看，數控技術的ESP教學工作應慢慢過渡為聘用在外企或者合資企業工作的、有豐富技能和實踐能力的技術專家、工程師來講授、定期聘請外國數控技術方面的專家前來進行前沿講座，并在此進程中加強“雙師型雙語”教學人才的培養。

三、高職數控技術ESP適用的教學方法及實施過程

Wilkins（1976）認為外語教學法可歸納為兩大類：綜合法（Synthetic approaches）：強調學習者的語言能力；分析法（Analytic approaches）：強調學習者的交際能力，而較實用的方法是兩者的結合。對于高職數控技術ESP的教學方法，筆者認為應做到分階段進行。在課程開始的第一階段應該以教師為中心，講解必要的專業詞匯、翻析繁長句子；在基本掌握第一階段后，學生將變為課堂的中心，他們的任務是使用第一階段所掌握的知識，提高他們的交際能力。

（一）第一階段的教授

1.專業詞匯的記憶。

如何指導學生記牢這些詞匯呢？德國心理學家Hermann Ebbinghaus的一個著名實驗結果“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的數量先多后少，速度先快后慢。遺忘開始于學習結束，在開始之初十分迅速。因此，要記牢這些詞應當采取及時循環記憶的方式才能達到較好的效果。那么如何采取及時循環記憶法來記這些詞匯呢？本人根據教學實踐總結如下：

1）準備專業詞匯的專用識記本。

該本用來記錄在課本中遇到的相關專業詞匯，要給每個詞標出編號，注明音標，在同一行上左邊寫英語詞匯及音標，空開一段距離寫其對應的英文解釋，另起一行在單詞下面寫出其中文含意，這樣可以避免死記硬背并且可以進行英漢思維的轉換。如：①transducer［tr?覸ns’dju：s?藜］A device for converting energy from one form to another.轉換器；②coolant［’ku：l?藜nt］Liquid used to carry heat away from the engine.冷凍劑。

2）根據數控技術ESP專業詞匯的特點，采取及時循環法記憶詞匯。

該專業詞匯多由合成詞，如：closed-loop（閉環）、motherboard（母版）；派生詞如electrochemical（電器化學的）、barograph（氣壓計）；借用詞，如：tolerance（公差）、pulse（脈沖）；縮略詞，如：CNC（計算機數字控制）、EDM（放電加工）組成。根據這些詞的構詞特點加以記憶更快捷。那么怎樣才能對這些詞不忘卻呢？人腦對某個信息要反復刺激才能記住。循環記憶法，就是基于這點。學生在識記這些詞時，根據其特點按照順序一個一個記。先不看中文意思，盡量想，有一定概念后，再看其英文意思，最后核對漢語意思，然后轉入下一個詞，這樣每天循環多看幾遍，即使開始時很容易忘卻，隨著時間的推移，慢慢就記熟了。因為大多數高職院校專業英語的課程時間的安排為一個學期，這種強化循環識記法能起到使學生對專業詞匯的記憶保持長久的作用。

2.文章的閱讀。

ESP教師根據教學的具體需要，教授學生采用不同的閱讀方法：①略讀法——為了解文章主旨大意，此過程的關鍵是通過快速閱讀劃分文章段落、歸納主要內容；②查讀法——為了查找與某一問題相關的信息，此過程的關鍵是掃視全文，根據所查信息的特點，確定范圍；③精讀法——為了對文章有深層次的理解，獲取具體信息，此過程的關鍵是通過慢讀結合語法知識對繁長句進行分析。ESP教師為了達到不同的教學目標，可以在課堂上交叉使用以上方法。以學生掌握的詞匯與語法知識為堅強依托，結合ESP教師平時在課內外對學生各種閱讀方式的有意識地訓練和監控，逐步提高學生的各種閱讀能力。

3.長句、難句的翻譯。

數控技術專業ESP教材中有一定量的長句、難句，使學生望文生畏。其實其翻譯的方式和EGP長句的翻譯方式相同，只不過翻譯出的句子不像EGP那樣通俗易理解。這時要鼓勵學生耐心分析句子結構，再結合他們學過的專業知識、識記的專業詞匯和掌握的EGP翻譯技巧來克服這個心理障礙。作為ESP教師要幫助學生分析繁長句的句子結構并強調不能完全逐字翻譯，而要通過直譯、意譯相結合，使譯出的句子簡潔、忠實原文且符合漢語邏輯。在翻譯過程中教師要對學生進行鼓勵，加強他們的信心，并對學生在翻譯過程中出現的問題及問題產生的原因及時梳理指正。隨著學生對繁長句翻譯數量的增多，應提高他們對這些句子的翻譯水平。如：The CNC systems，which were introduced in the early seventies，employ a minicomputer to control the machine tool and eliminate，as far as possible，additional hardware circuits in the control cabinet.翻譯時，此句中有which引導的定語從句和as far as possible做插入語的干擾，弄清這兩部分的成份后，就可以比較容易地翻譯此句：70年代早期所引入的計算機數字控制系統采用小型計算機來控制機床，并在控制柜中盡可能地取消了附加的硬件電路。

（二）第二階段的開展

隨著教學的推進，ESP教師在教學過程中不斷與學生溝通，了解學生對該課程的學習反饋和進一步的學習需求，參考一些該專業的實用操作性原文資料結合專業教師的提議設計具體的模擬英語會話場景讓學生把所學的知識加以應用。在此過程中，計算機多媒體設施的使用會幫助學生更直觀地掌握相應知識。這要求ESP教師設計制作圖文并茂的課件，這樣在實施情景教學中，可以達到模擬真實情景操練的實用目標，也可以激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的真正主體。例如，根據圖象（略）結合表格所示進行一個普通的數控車床操作失敗診斷描述（具體過程略）：

對于這門以實用為目的的ESP課程，在教學過程中，除了借助多媒體設施，還可以充分利用該專業的實習實訓室，把課堂設在那里，使學生做到真正可以現場對各種數控設備進行操作演練并配以英文說明。

四、結語

作為一名高職數控技術專業ESP教師通過對其課程及學生特點分析，結合現有教學條件與能力，加上有效可行的教學方法的實施，輔以專業教師與英語教師及數控技術專家的協作與溝通的建立，配合課程教授前后學生對該課程的預期與實際達到的效果的對比，不斷進行教學反思和改進，該專業的ESP教學將取得更好效果。

參考文獻：

［1］《數控技術英語》教材編寫組.數控技術英語［M］.高等教育出版社，2006.

［2］劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調查［J］.外語教學與研究，1996，（2）.

［3］Dublin Evans，T. St.John，M.Developments in ESP：A Multi-disciplinary Approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

［4］Hutchinson，Tom Waters，Alan.English for Specific Purposes.Shanghai：Shanghi Foreign Language Education Press，2002.

［5］Wilkins，D.A.Notional Syllabuses.Oxford：Oxford University Press，1976.