高職院校實踐教學初探

摘要： 本文結合高職院校實踐教學的實際情況，從實踐教學目標、實踐教學內容、實驗室和實訓基地的建設與管理、“雙師型”師資隊伍的培養和實踐教學評價體系等多個方面對高職院校實踐教學進行了探討。

關鍵詞： 職業教育 實踐教學 教學改革

一、引言

隨著高等教育的跨越式發展，我國高等職業教育事業也迅速發展，改革不斷深入，質量不斷提高，一個基本適應時代需要的高等職業教育新體系初步形成。

高職教育的特色是注重學生動手能力的培養，辦出這種特色是高職教育發展的生命線。教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確指出高職院校就是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的思想素質高、實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用型人才。要實現這個目標，必須要有實踐教學體系做支撐。

二、樹立全過程的實踐教學觀，創新實踐教學體系

實踐教學體系的設計，關系到實踐教學的效果和質量，直接影響人才培養質量。

對實踐教學體系的研究不能僅限于實踐教學的內容。實踐教學體系是由實踐教學活動中各要素構成一個有機聯系的整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、保障體系和管理體系等要素。高職院校的培養目標是根據產業結構和企業生產需求，結合各專業設置的適應性，制訂本專業的總體及各個具體實踐教學環節的教學目標。在實踐教學體系中，目標體系起著引導驅動的作用。內容體系是指各個實踐教學環節通過合理結構配置表現的具體教學內容，它在整個體系中起受動作用。保障體系由實驗實訓設施設備、師資隊伍和學習環境等條件要求組成，是影響實踐教學效果的重要因素。管理體系是指實驗實訓管理機構及人員、管理規章制度、管理手段和評價指標體系的總和，它在整個體系中起到信息反饋和調控作用。實踐教學體系各組成要素在運行中既要發揮各自作用，又要協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。

為促進學生個性發展，更好地滿足崗位能力的需要，創新實踐教學體系十分必要。構建創新型實踐教學體系的關鍵是在原有基礎上，尊重學生的個性發展，充分發揮每位學生的潛能和積極因素，使具有個性差異的學生都能獲得最大限度的發展；進一步加強產學合作關系，縮小或避免學校教學與工作實際的距離。為實現這一目標，實踐教學體系的基本框架是：按照學生能力培養層次，將技能劃分為基本技能、專業技能和差異性技能三個部分。其中基本技能為認識實習，主要通過課內實訓組織實施，采用理論講授與上機操作相間的教學方法，對課程內容進行演示、驗證、求解，培養學生的基本素質和通用能力。專業技能要求為學生構建面向生產、管理、服務第一線的訓練平臺，主要通過專項實訓、課程設計、畢業實習、綜合實訓等環節的組織實施，讓學生系統掌握專業綜合知識，提高綜合應用能力，培養學生的職業能力。差異性技能通過積極開展社會實踐、頂崗實習、職業資格證書考試、創業考試、課程選修、第二課堂等活動，創造有利條件，充分滿足學生的個人愛好和需求，促進學生的就業和創業。

三、采用多種教學手段，充實實踐教學內容

針對各專業課程的特殊性及學生基本素質和個人能力的差異性，在實踐教學過程中有必要采取多種教學手段和方法，以達到培養目標的要求。

1.選編具有職教特色的教材體系

“工欲善其事，必先利其器。”高職教育在我國起步較晚，各高職專業尚未建立起具有職教特色的完整教材體系，教材建設成了高職教育中較為薄弱的環節。高職院校可根據各自特點，自行編寫或選用高職系列實訓教材。近幾年來，我院組織一線教師自編的實訓教材，如《計算機應用基礎實驗教程》、《網絡應用與實訓》、《單片機應用》等，均取得了良好的教學效果。

對課程實訓教材的編寫應突出針對性和互補性。首先，課程實訓對技能的訓練相對集中，針對性強，這就需要針對所訓練的技能從多角度、多形式提供訓練資料，反復訓練越多，學生掌握越熟練，認識就越深刻。其次，各學科之間，知識技能聯系緊密，實訓資料要互為補充，避免重復訓練，才能節約時間，提高教學效率。

對綜合模擬實訓教材的編寫應突出系統性和綜合性。系統性指實訓內容應圍繞崗位工作的全過程。綜合性包括兩方面，一方面實訓應盡可能涉及專業主干課的知識和技能，另一方面要綜合相關崗位的工作內容。

2.組織多樣化的教學方法

在教學中注重方法的靈活性，講授時注意多種方法的結合，在講述、講解的基礎上，將案例式、啟發式、對比分析法、師生互動教學、問答式等多種方法融于整個教學過程中，將理論教學、現場教學和實驗教學有機結合。在課堂教學中選用的實例，應盡可能地取自生產實際，將應用中必備的技能和知識點融入其中，使教學內容豐富而不單調，教學過程生動而不枯燥，充分利用所講授的實例和項目激發學生的學習積極性和學習興趣，改變“滿堂灌”的教學狀況。

對某些專業(如經管類專業)可借鑒國外的教學成果，采用“模擬公司”這種實踐教學的新形式。我院的會計實驗室、電子商務實驗室采用“平臺＋模塊”和“仿真＋全真”的教學模式，學生在其中可經歷全部業務操作，熟悉和掌握各環節間的聯系，而不必承擔經濟活動風險。

教學中應更多地運用現代信息技術手段，以多媒體技術和網絡為平臺，利用國際貿易實驗室、數控仿真等軟件，彌補傳統授課方式的局限性，使教學內容更加形象直觀、豐富多彩。

3.積極推行多證制

積極引導學生進行職業資格考證是加強實踐技能的又一措施。高職教育培養的是面向某一職業崗位的應用型人才，職業特征明顯。將職業資格考證納入實踐教學內容后，讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業后可直接上崗；同時學生在畢業前取得與專業相關的職業資格或技術等級證書，可提高就業競爭力。

4.開展豐富多彩的課外實踐活動

定期開展以專業為依托的形式多樣的課外實踐活動是提高學生實踐能力的重要途徑之一。

通過學生自行組織的計算機協會、動漫工作室、英語俱樂部等專業社團，廣泛吸收學生中的相關專業愛好者，定期開展活動，漸漸形成良好的專業氛圍和濃厚的學習興趣。

開展各類實踐競賽活動，如舉辦網頁設計大賽、攝影比賽、科技節等，激發學生的專業興趣與熱情。將課堂教學與課外活動結合，提高學生的實踐能力，培養嚴謹的工作作風。

四、加強實驗實訓室的建設與管理，保證實踐教學的需要

高職教育的特點，對實驗室和實訓基地的建設和管理提出了更高的要求。一方面要求完善和規范現有的實驗實訓場地和設施，另一方面要求深化校企合作、產學結合實踐模式，拓寬高職教育的辦學思路。

以我院為例，為了適應教學需要，近期已累計投入200萬元對現有校內實驗、實訓室進行完善配套。對技術落后、實用性不強的設施設備進行集中處理，將相關的實驗室按實踐學內容進行撤并和調整，提高相應的職業仿真度。力爭在3年內建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐環節教學場所，形成專業系列實驗室和校內實訓基地，發揮整體培養優勢，使學生能順利完成本專業所有必要的技能訓練，保障實現專業培養目標。

規范管理制度和操作規程，逐步開展開放式實驗教學。以學生為教學主體，在實驗內容和時間安排上給予更多空間。學生遵照實驗室管理規定，課余時間可在實驗室里自由地進行實驗和研究，使學生加深專業知識理解、溝通課程科目聯系，鍛煉組織管理能力，變教為導，變學為悟。

高職院校要充分利用社會資源，在互惠互利的基礎上，建設一批相對穩定的校外實訓基地。如我院目前在10余家企業中建有實訓基地，與部分單位有著良好的就業合作關系。通過校企合作項目，使實習與就業聯動。學生畢業前在企業中頂崗實習，既為學生提供實習實訓，又為企業生產服務，實現校企“雙贏”。

五、加強“雙師型”師資隊伍的建設是實踐教學的重要保證

建立一支素質較高、專業配套、結構合理、人員穩定的“雙師型”師資隊伍是高職教育順利進行和發展的關鍵。要改變高職院校中較為單一的師資結構，可以采取以下一些具體措施。

首先，做好現有專業教師的專業轉軌工作。將專業教師的實踐鍛練作為繼續教育的重要形式，通過委派中青年教師到相關企業和科研院所掛職鍛煉的方式進行專業技能的培養，使他們逐步向“雙師型”人才過渡，基本達到“一專多能、能講會做”的要求。

其次，要拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例，建立一支高素質的、相對穩定的外聘教師隊伍。這些外聘教師都是來自相關企事業單位的優秀管理人員和專業技術人員，他們除了承擔部分專業課教學任務及實踐技能指導工作外，還幫助專業教師隊伍向“雙師型”素質結構轉變。

再次，鼓勵教師參加與專業教學對口的行業考試。教師準備迎試的過程，實際上就是刻苦學習提高職業能力的過程。此外，教師在完成教學任務的同時，應積極參加科技開發和學術交流活動，可以參與企業的技改活動，或為企業開展技術培訓。

六、加強實踐教學考評，完善評價體系

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的重要手段。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。我院在實際工作中建立了實踐教學質量評估保障體系，學院采用督導委員督查、教務處監控、系部抽查、學生評教、教師評學等多種手段對實踐教學進行檢查評估。

首先，建立一套科學、完整的學生評價體系。校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。

改革考試內容和考核形式，在考核內容上，應減少純記憶性內容，增加技能性內容的比重，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，注重對知識的獲取、運用和創新能力的考核。在考核形式上，可以選擇不同方式的組合，如筆試（開卷、閉卷）、課程設計、上機考試、論文、行業職業資格證書等形式。

其次，建立完善的教師評價體系。根據培養目標的要求，制定出實踐教學各個環節的具體明確的質量標準，并以文件的形式使之制度化，再結合教師互評、學生評教的結果，給出評語。

七、結語

綜上所述，從高職教育的發展過程來看，“加快培養高質量技能型人才，是當前我國職業教育面臨的緊迫任務；加強實踐教學的建設和改革，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節”。只要領導高度重視、企業積極參與、廣大師生共同努力，就一定能做好這項工作，培養出具有創新能力和滿足崗位技能要求的高素質人才。

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