論信息時代的高校素質(zhì)教育教學(xué)新模式

摘要： 信息時代呼吁高校素質(zhì)教育，需要素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀的確立，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，將推動素質(zhì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新并優(yōu)化素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 人才質(zhì)量觀 教育技術(shù) 多媒體 教學(xué)模式

經(jīng)濟全球化為目前我國高等教育的發(fā)展提供了一個開放的大環(huán)境，但也面臨著一個更大的競爭環(huán)境，特別是人才資源和人才質(zhì)量的競爭，只有高質(zhì)量的人才才具備競爭能力。而高教體制改革的突破性進展為提高教育質(zhì)量開創(chuàng)了新的空間，更為素質(zhì)教育體制的貫徹鋪好了道路。真正做到素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)過程的融合是推進高校教學(xué)改革的關(guān)鍵，也就是本文要探討的主題：如何應(yīng)用信息時代的現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)建高校素質(zhì)教育教學(xué)新模式。

一、素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀的確立是基礎(chǔ)

素質(zhì)教育認為，教育傳授知識的目的不是讓學(xué)生簡單地記憶現(xiàn)成的東西，而是通過現(xiàn)有知識的啟蒙，一方面使學(xué)生從原有的自然狀態(tài)提升到理性的存在狀態(tài)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和自學(xué)的能力與習(xí)慣；另一方面則是形成一種自覺的創(chuàng)新能力。一個人的動機、興趣、情感、意志和性格等個性心理品質(zhì)及正確對待人與自然、人與人的關(guān)系等體現(xiàn)人文精神的培育，要靠環(huán)境和氛圍的熏陶，要靠把人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，這也正是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀是貫穿于全部教育教學(xué)活動之中的根本原則和教育理念。

信息時代的高等教育著眼于每一個人在原有的基礎(chǔ)上知識結(jié)構(gòu)、文化價值觀、理解和解決問題的能力的提高。因此，要從根本上實現(xiàn)高等教育質(zhì)量觀念的根本更新，需用新的素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀引導(dǎo)和深化高教改革。［１］所以新的素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀要求用一種開放式的、靈活的教育教學(xué)體系保護和發(fā)展學(xué)生的差異和個性，這樣才能使各類學(xué)生都充分發(fā)揮自己的天性，塑造成具有特色、特長的創(chuàng)造型人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在素質(zhì)教育教學(xué)模式中的重要作用

21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，推動著教育教學(xué)的深刻變革。以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破口。［2］信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、實施素質(zhì)教育、推動教育教學(xué)的改革與發(fā)展起著十分重要的作用。

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

在新的教學(xué)模式中，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開，不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。［3］在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。因此充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以建立行之有效的教學(xué)模式，從而推進素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)下的素質(zhì)教育教學(xué)新模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，為學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這種模式重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息能力。可見，構(gòu)建新的素質(zhì)教育教學(xué)模式，必須應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要求教師的角色（講授者—指導(dǎo)者）、學(xué)生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認識工具）及教學(xué)過程進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式。［4］利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以多種形式地呈現(xiàn)教學(xué)信息，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為教和學(xué)增加新的維度和方向，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力闖出新路子。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育教學(xué)模式中的應(yīng)用

1）提供高效的教學(xué)環(huán)境

多種媒體供教師使用，起到輔助教學(xué)的作用。多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個學(xué)生計算機工作站（終端），并配有耳機等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強大，這種教室可進行語音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個別化教學(xué)和多媒體遠程教學(xué)。

2）開發(fā)多媒體教學(xué)軟件

具備了一定的硬件環(huán)境，自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件就成為必要。結(jié)合實際教學(xué)需要，將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件，這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源，又可形成新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)庫，使更多的教育資源被更多的學(xué)習(xí)者所使用。

通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行硬件及軟件的開發(fā)利用，能充分促進素質(zhì)教育教學(xué)的進程，創(chuàng)造教師自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)的良好氛圍，從而形成信息時代特有的素質(zhì)教育新教學(xué)模式。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育課堂教學(xué)新模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能，加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)的“時間”，開拓學(xué)生的視野，有效地提高科學(xué)課的教學(xué)效率，從而優(yōu)化素質(zhì)教育課堂教學(xué)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)下的素質(zhì)教育課堂教學(xué)

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動求知熱情是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用恰好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程始終處于積極、主動的狀態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細節(jié)和變化，促進學(xué)生的認知活動從感性向理性飛躍，從而提高教學(xué)效果。

2）加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。

現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，并且能加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度，使課堂教學(xué)時間效率大大提高。

3）優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生主動發(fā)展。

多媒體網(wǎng)絡(luò)使電腦表現(xiàn)出的事物能以較自然的方式與人交流，由于豐富的感性材料，可以使人的認知很容易接近自然。這樣通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各門學(xué)科，使每一位學(xué)生不僅都能共享教師機上的多媒體資料及網(wǎng)絡(luò)，還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認知能力。

2.素質(zhì)教育新教學(xué)模式下的教師角色

美國哲學(xué)家杜威曾說過：“教育科學(xué)的最終現(xiàn)實性，不在書本上，也不在實驗室中，也不在講授教育科學(xué)的教室中，而是在那些從事指導(dǎo)教育活動的人們的心目中。”［5］這就向教師提出了素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標(biāo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。因此教師的角色應(yīng)該是多元整合的教師角色。［6］教師當(dāng)前的首要任務(wù)是充分發(fā)揮自身的角色作用，充分理解素質(zhì)教育，保證教學(xué)的有效事實。這是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的前提。

1）素質(zhì)教育更注重學(xué)生的體驗和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，這就要求教師必須學(xué)會開發(fā)設(shè)計活動，因此教師須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際，將課程內(nèi)容生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，使課堂教學(xué)更富于生活情境。

2）素質(zhì)教育教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用，這就要求教師參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生交流和溝通，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生獲取新知識、分析解決問題的能力。

3）素質(zhì)教育針對不同學(xué)生、學(xué)生的不同需要采用不同的評價方法，因此教師應(yīng)作為學(xué)生的指導(dǎo)促進者，采用多樣方法對學(xué)生進行評價，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生最終得到全面的發(fā)展。

此外，素質(zhì)教育的新教學(xué)模式體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中將擁有更大的自主權(quán)，對課程的開發(fā)、組織和管理獻計獻策，充分體現(xiàn)教師的參與者、決策者和管理者的角色，會積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總結(jié)

信息時代需要新的素質(zhì)教育人才質(zhì)量觀，需要新的素質(zhì)教育教學(xué)模式，所以高等學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，要出高水平的科研成果，人才的個性化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，這樣一個民族的創(chuàng)造力才不會枯竭，這樣才能使我國高等教育在未來立于世界之林。

參考文獻：

［1］衣俊卿.用新的質(zhì)量觀引導(dǎo)和深化高教改革［J］.中國高等教育，2001，（20）.

［2］周遠清.把教育質(zhì)量提到戰(zhàn)略高度來認識［J］.中國教育報，2004，（6）.

［3］陳陽，陳欣.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進教育教學(xué)改革［J］.河北理工學(xué)院學(xué)報，2003，（3）.

［4］孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2002，（6）.

［5］杜威.教育科學(xué)的資源［A］.引自杜威教育論著選［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981，281.

［6］Mcintyre，D.J.O’hair，M j.丁怡等譯.教師角色［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002，7.