引進辯論 激活課堂

摘要： 學習語言不僅僅是要掌握語法和詞匯，更重要的是要了解語言是如何被使用的，以及其中蘊涵的文化因子。在現代的英語課堂教學中引進辯論技巧對調動課堂氣氛、加深思想學術交流都具有極其重要的作用。本文詳細論述了辯論這一人類傳統的交流方式經過新的運用，發揮出新的作用，以及面對新的挑戰。

關鍵詞： 英語教學 辯論 思辨能力的培養

1. 傳統方式，新的運用

The unexamined life is not worth living.

——Socrate

什么是辯論？

彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭示對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或共同的意見，一般稱之為辯論。（孫利民，2007）世界上的事物錯綜復雜，現象紛繁，認定任何事物的本質屬性，都需要一個探索的過程，這個過程就是思辨，或肯定，或揚棄。因此，辯論作為人類社會生活的基本方式，從古至今，伴隨著歷史的演繹，引導人類不斷明辨真偽，走向真理。

辯論的影響還不止于此。作為一門古老的藝術，無論是強化語言能力，提高表達效果，還是訓練思維速度，拓寬知識領域，辯論都發揮了其獨特的作用。其次，辯論還可以調節人際關系，人們交際的欲望各不相同，通過辯論可以明辨是非，求同存異，實現更高層次的心靈溝通，或合作，或競爭。（李文彪，2001）

而目前，隨著我國英語教學的不斷深入，內容不斷拓寬，我們已經不再滿足于傳統的教學和學習模式了。英語聽說能力越來越受到重視，了解掌握外國文化日益被提上日程，在公開場合使用英語順暢地與人交流，已經成為英語學習者的主要目標，與之相伴的是對英語思考、思辨能力的追求。因此，在這樣的背景下，在英語日常課堂教學中引入辯論非常有必要，對提高學生的英語口語表達水平，強化學生的英語思辨能力，都有極其重大的意義。

這也就是新形勢下我們賦予辯論這種傳統交流方式新的作用。

2.傳統課堂，新的方式

Education is not only to teach， but also to cultivate.

如今的大學英語課堂不該再成為語法、詞匯的灌輸地，而應該是師生之間、生生之間相互交流知識和思想的一個平臺。（Sue Kay，2006）大學的課堂應該是各種學術思想相互激蕩滲透的殿堂，在這種教學背景下，引進辯論技巧對調動課堂氣氛，加深思想學術交流，具有積極重要的作用。因為英語辯論要求有推理和整合能力，還要會引據論證，使論點有說服力。這些技巧對學習運用英語都是非常有幫助的。盡管經過這樣的課堂訓練，并非最終每個學生都能成為頂尖級的辯論高手，但是這樣的課堂能讓學生開闊視野，開拓思維，不斷進步，對他們將來的學業發展和職業生涯都會有很大的幫助。

本文引用高級英語“The Loons”（《潛水鳥》）一文為例，以形象說明這一點。“The Loons”是加拿大著名女作家Margaret Laurence的代表作之一。這部作品以19世紀末梅蒂人反對聯邦政府接管他們居住的紅河地區，為保護賴以生存的自然環境和爭取生存權利舉行起義，但很快被鎮壓，并因此受到社會的歧視為背景，講述了梅蒂族姑娘Piquette的故事，Piquette是主人公Vanessa爸爸的一個病人。暑假來臨之際，爸爸為了讓Piquette好好休養，決定帶上她和全家一起去鉆石湖避暑。然而卻遭到了奶奶的強烈反對。計劃最終照常進行。在避暑期間，Vanessa和Piquette之間建立起一種介乎微妙的關系，即非朋友，也非陌路人。盡管Vanessa盡力討好Piquette，但是Piquette對世事的冷淡態度，使得Vanessa的努力白費。從避暑山莊回來之后兩人漸漸失去聯系，直到若干年后，才又在一家咖啡館里重聚。這時的Piquette將為人妻，性情與以前大有不同。然而好景不長，Vanessa讀書歸來，從母親口中得知Piquette遭白人丈夫拋棄，之后葬身于一場大火之中。

Piquette的悲劇究竟是因為自身的原因還是社會造成的呢？教師在課堂上提出了這一問題。要求學生們經過思考，給出自己的見解。很快，辯論轟轟烈烈開展了起來。課堂一分為二，劃分成兩大派。A派認為個人原因導致了Piquette的悲劇，B派則認為社會應對她的悲劇負主要責任。每組每提出一個觀點，教師就在黑板上寫下一條。以下是學生們經過思考后得出的觀點：

A派有學生提出：“從文中可以看出，Piquette性格孤僻怪異，她刻意回避一切，敵視一切，不是社會拋棄了她而是她拋棄了社會。”

B派則有人起來反駁：“她的冷漠是她選擇保護自己的一種方式，正是社會對梅蒂人的歧視造成了她的孤立。”

A派又有人引用哲學“內因外因”的觀點進行辯駁，認為“內因才是關鍵”。比如黑人領袖馬丁·路德·金，不向命運屈服，終于以其超凡脫俗的領袖才能和絕妙口才征服世界，留下千古絕唱。

B派中馬上有人起來反駁：“馬丁·路德·金的確為黑人爭取權利做出了杰出貢獻，但結果呢？他被刺殺身亡了，這說明，在一個黑暗的社會背景下，個人的力量還是不足以改變社會的劣根性，這還是整個社會的悲劇。”

……

學生們都積極承上自己的觀點，你辯我駁，激烈異常，而持相同立場的人則相互討論，力求找到更佳的論據，教師則從中協調、啟發，一時間整個課堂氣氛活躍，其樂融融。最后，基于兩方給出的觀點，教師做了一個小結：Piquette的遭遇是值得我們同情的，小說以此呼喚加拿大人民共同努力，以早日實現各民族、種族和文化間的平等和自由。在此，文章的要義得以升華。

3. 傳統方式，新的作用

An old word can have a new meaning.

（1）課堂辯論可以加深學生們對課文的理解和應用。突破傳統教學中教師一人傳授眾人傾聽的方式，打破了“一支獨奏，萬馬齊喑”的局面，能更好地激發學生們的熱情，使其參與課堂討論。辯論不意味著純粹的對抗，而是在一次次思想的交流碰撞中摩擦出智慧的火花。讓學生自己開動腦筋，獨立思考，這樣會比教師獨自傳授經典更有效，可以讓學生真正融入課文，融入課堂，從中學習、體會、感悟到更多的東西。

（2）課堂辯論可以增進同學間的交流。所謂“百花齊放，百家爭鳴”，即使對同一件事，從不同的角度，不同的人也可能會得出不同的意見，到底誰的觀點更貼近真實，更具說服力，讓大家在辯論場上一揮豪情吧。這是對學生自主能力的一種很好的培養。此外，在辯論中，學生時而需要個人迎接激烈的挑戰，時而需要小組合作共同應付，這樣的氛圍能讓他們更深地體味到“競爭”和“合作”的重要意義。

（3）眾所周知，當今社會口才非常重要。不論政壇領袖、文藝巨匠、商業精英還是其他普通人，具備良好的口才和敏捷的思維幾乎是所有人夢寐以求的事。而學生在課堂上一次次潛移默化地鍛煉，不知不覺中會加強他們語言溝通方面的能力，讓他們在一次次的實踐中不斷提升自身的表達技巧，對他們將來的職業生涯和個人發展都會有積極重要的意義。

4. 全新課堂，新的要求

Opportunities and challenges are always co-existed.

必須指出的是，引進辯論的課堂對教師和學生都提出了更多更高的要求。

從學生角度來說，為了能融入課堂，學生必須課前做好充分的預習準備工作，搜集每課的背景資料，課上認真傾聽教師分析，積極開動腦筋，提出自己的看法，然后積極參入到課堂辯論中。

這樣的課堂對教師的能力也提出了極大的挑戰，意味著教師不僅要有過硬的專業知識扮演好引導的角色，再者，要有很強的心理素質和敏捷的反應速度來應對學生突如其來的各種想法，并要有獨到的眼光去發掘課文中值得玩味的模糊點，更要有超強的組織協調能力應對一個充滿矛盾和對立觀點的課堂。如何讓大家的思想從矛盾走向融合，從對立走向統一，這就需要教師發揮自己的聰明才智和過硬本領了。

5. 結語

總之，在課堂中引進辯論的教學法是一種行之有效的教學方法，它豐富了英語課堂，活躍了學生的思維。組織得好的辯論能讓學生真正學會用所學的知識去交流，既鍛煉語言能力，又培養思辨能力，從而提高學生掌握和應用英語的能力，把學生的綜合素質提高到一個新的階段。

參考文獻:

［１］Sue Kay. 實用辯論技巧.北京：外語教學與研究出版社，2006.

［２］孫利民.博學英語：英語演講與辯論（辯論篇）.復旦大學出版社，2007.

［３］李文彪.語言的圈套：論辯實戰勝術.內蒙古人民出版社，2001.

［４］張漢熙.高級英語.北京：外語教學與研究出版社，2000.