中學(xué)英語詞匯的重要性及其教學(xué)方法探析

摘要： 文章針對(duì)中學(xué)師生忽視英語詞匯教學(xué)的情況，提出應(yīng)提高中學(xué)英語詞匯重要性的認(rèn)識(shí)，并從英語詞匯教學(xué)面臨的問題出發(fā)，探析加強(qiáng)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語詞匯 重要性 呈現(xiàn)方法 語境教學(xué) “輸入”與“輸出”

由于中學(xué)英語考試直接以詞匯形式進(jìn)行的很少或者沒有，造成詞匯不重要的假象，也因此造成學(xué)生與教師往往對(duì)詞匯的教與學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，這對(duì)提高中學(xué)生的英語水平是很不利的。對(duì)此有必要提高中學(xué)英語詞匯重要性的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)中學(xué)英語詞匯教學(xué)。

一、提高中學(xué)英語詞匯重要性的認(rèn)識(shí)

人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥。沒有鋼筋和水泥，何來高樓大廈？同樣，沒有詞匯，談何學(xué)好英語？朗文詞典注釋所用核心詞匯也就2000來個(gè)，而中學(xué)所學(xué)的英語詞匯基本上都屬于這些最常用的詞匯，對(duì)這些常見詞匯的牢牢掌握是將來繼續(xù)深造的不絕源泉。

但是目前很多中學(xué)生認(rèn)為客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，令人遺憾的是不少教師也持這一觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，他們把越來越多的時(shí)間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少。這種為應(yīng)付考試而忽視英語詞匯教學(xué)的做法實(shí)際上是對(duì)詞匯重要性認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)，明智的做法是提高對(duì)詞匯重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，以詞匯作為一個(gè)突破口來提高中學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。人教社劉道義教授說過：“外語教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為主，要考察學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。”

二、加強(qiáng)中學(xué)英語詞匯教學(xué)

（一）英語詞匯教學(xué)面臨的問題

1.詞匯選擇的問題

英語詞匯內(nèi)容不僅包括單詞，還包括一些習(xí)語、短語、固定句型等。具體到某個(gè)單詞，又要從讀音、拼寫、意思、搭配、運(yùn)用等方面考慮。面對(duì)如此豐富的內(nèi)容，在課堂上教師不可能對(duì)每一個(gè)單詞都做這樣的處理。在有限的課堂內(nèi)，教師選擇哪些詞講、講哪些方面都是需要?jiǎng)幽X筋的。

2.詞匯理解的問題

詞匯選擇好以后，接下來就應(yīng)對(duì)所選擇詞匯進(jìn)行理解消化。在理解過程中，詞匯的詞義是理解的重要對(duì)象，同時(shí)也是影響理解效果的重要因素。由于詞匯的多義性，所以單詞只有放在一定的語境中學(xué)生才知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，要找到有利于學(xué)生理解的合適語境并不是一件很容易的事情。此外，不少詞匯具有豐富的文化內(nèi)涵，單單理解詞匯的字面意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣增加了詞匯理解的難度。

3.詞匯記憶的問題

理解了詞匯，若不進(jìn)行記憶，也無法將詞匯在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。然而，孤立地記憶單詞不易記住，即使記住些單詞也很難在言語中使用；若僅僅強(qiáng)調(diào)以句子為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全忽視詞匯的掌握，同樣也是不可取的。在言語的使用過程中，對(duì)詞的運(yùn)用往往是不假思索地進(jìn)行的，因此，詞的熟記對(duì)掌握和運(yùn)用語言的重要性毋庸置疑，但如何更有效地記憶詞匯還是仁者見仁、智者見智的。

（二）英語詞匯教學(xué)的有效做法

1.注意呈現(xiàn)詞匯的方法和技巧。

英國(guó)語言學(xué)家Bahrick認(rèn)為，人們對(duì)某一事物記憶的好壞取決于對(duì)該事物認(rèn)知層次的深淺。他主張，教師應(yīng)力求使學(xué)生記牢第一次出現(xiàn)的詞匯。因此應(yīng)重視詞匯呈現(xiàn)的方法、技巧，可以采取如下方式進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)：（1）運(yùn)用形象的直觀手段，根據(jù)具體內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的直觀物象或圖像，幫助學(xué)生在英語詞匯與客觀事物之間建立聯(lián)系。（2）揭示詞匯的音、形、義特征：歸納、比較同音詞和諧音詞，幫助知覺語音、識(shí)記詞匯；分析詞形，揭示詞匯的結(jié)構(gòu)特征；運(yùn)用同義關(guān)系、反義關(guān)系或上下文關(guān)系呈現(xiàn)詞匯，幫助掌握詞匯的意義；運(yùn)用詞源知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使詞匯教學(xué)形象化。（3）創(chuàng)設(shè)形象的情景。如果使用實(shí)物或圖畫不能把詞義解釋清楚時(shí)，可以借助于表演、表情、動(dòng)作或手勢(shì)來揭示詞義。

2.重視核心詞匯，通過語境教學(xué)。

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”語境教學(xué)就是重視上下文的關(guān)系，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。核心詞匯意義較多，搭配能力較強(qiáng)，只有在具體的語言環(huán)境中作整體認(rèn)識(shí)才能真正掌握，而語境教學(xué)的根本原則就是注重整體與情景。在詞匯教學(xué)過程中，采用語境教學(xué)方法靈活多樣。例如可以將所給定的部分單詞融入故事中，可以講自己的故事，也可以以接話題的形式。通過上下文猜測(cè)詞義也是語境教學(xué)的內(nèi)容之一。此外，固定短語、中西方文化差異等的理解放在語境中教學(xué)也能收到較好的記憶效果。例如：The exam was very easy， but Jim failed. He was in blue mood.通過上下文能更好地記住blue這個(gè)詞與mood之類的詞連用是表示沮喪的、憂郁的。當(dāng)然，通過語境教學(xué)詞匯需要教師在材料選擇與取舍上花費(fèi)較大心思，課前要做充分準(zhǔn)備。

3.多聽，多閱讀，重視“輸入”并通過“輸出”持續(xù)改進(jìn)。

在英語教學(xué)中，主要體現(xiàn)的是聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多聽、多閱讀加強(qiáng)有效“輸入”。聽主要注意語音語調(diào)，重視詞語在語句中發(fā)生變音的情況，聽的內(nèi)容最好有原文，以便能夠通過“看”弄清聽力難點(diǎn)。讀的時(shí)候主要重視關(guān)鍵詞的搭配及其功能，影響詞語形式發(fā)生變化的原因及其理解。在“輸入”的同時(shí)，要做好“輸出”工作，并通過“輸出”持續(xù)改進(jìn)。詞匯教學(xué)要充分重視造句練習(xí)。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)造句的輔導(dǎo)，通過造句幫助學(xué)生提高對(duì)單詞掌握的深度和廣度。此外，應(yīng)把“說”當(dāng)作詞匯教學(xué)的重要一環(huán)，這主要可以通過生動(dòng)活潑地開展會(huì)話教學(xué)與有趣的課外活動(dòng)進(jìn)行。

4.指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)加巧學(xué)，多記，找規(guī)律記。

教師首先要消除學(xué)生“不勞而獲”、輕輕松松就能掌握大量詞匯的思想，接著是鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)、巧學(xué)，多記、找規(guī)律記。詞匯的學(xué)習(xí)要以變應(yīng)變，在不同的階段，要有不同的方法。最初不可能排除“死記硬背”，想一想你是如何記住pig和dog的？從原理上來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)離開死記硬背是不行的，因?yàn)橥庹Z的學(xué)習(xí)要點(diǎn)在于記憶，死記硬背好比打基礎(chǔ)，離開了它，成不了大氣候。聯(lián)想在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候是很有必要的，但詞根詞綴法只有擁有了一定的詞匯量之后才有可能與必要。多記是勤學(xué)的表現(xiàn)，找規(guī)律記是巧學(xué)的表現(xiàn)。記憶英語詞匯除找到它們的音形、結(jié)構(gòu)、意義、用法的聯(lián)系外，還應(yīng)該遵循“遺忘曲線”規(guī)律。

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