芻議中學英語的朗讀教學

摘要： 英語朗讀是閱讀理解的第一步，既可培養學生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學生掌握正確語音、語調的有效途徑，也是檢查學生理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語教學越來越重視對學生的朗讀教學實踐訓練。

關鍵詞： 中學 英語 朗讀教學

前言

眾所周知，語言的本質就是運用語言進行交際，而語言交際的本質即口語。口語作為語言的第一性，一直是英語教學最重要的功能，也是制定“聽說領先，讀寫跟上”教學原則的重要依據。要想讓學生用英語開口說話，一開始就應要求大聲朗讀。初學者應以模仿錄音、碟片等地道外語為主，養成“天天讀、早晚讀、大聲讀”的良好習慣，為今后“聽、說、讀、寫”的全面發展打下堅實的基礎。

1.新課程英語教學應突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時間讓學生去朗讀，讓他們能夠進行朗讀練習，有

針對性地訓練學生朗讀水準。

我們應非常清醒地認識到，農村中學生缺少使用英語的客觀環境，學生是在漢語的環境中學習英語，日常生活中也無可理解的語言輸入。而這種輸入正是語言習得的源泉。尤其是像我們這樣語言環境相對落后的學校，平時聽說的機會很有限，每天學生學英語只有45分鐘的一課時，課堂上練習的時間又不過是幾分鐘，同時教師還要面對六十位左右的學生。面對此種情況，最好的補救措施就是朗讀。我讓學生先模仿錄音讀，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還進行朗讀比賽。將要講授的內容，讓他們各自操練、對練（work in pairs），朗讀得越熟越好。

除晨讀外，筆者還見縫插針地利用每天晚自習前半小時指導學生晚讀。通過一段時間的實踐，收到了良好效果，學生的聽、說、讀、寫能力提高很快，并在最近一次學校的英語抽測考試中，筆者所教的兩個班成績斐然。朗讀算得上是“準口語”，它彌補了缺少現實英語交際的不足，而且是從書本內容到實際生活不可替代的一個中間環節。作為學生，要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能，就得事先認真朗讀。這是一種綜合性的練習，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對學生學習英語的重要性、必要性是不言而喻的。要學好它，務必要下苦功，學習有聲英語，這就需要多聽多說、多朗讀，做到“曲不離口、拳不離手”，切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。

朗讀還具有一些獨特的作用：（1）有利于理解欣賞語言的文本材料，矯正學生一些不正確的發音，增強學生朗讀的節奏感，提高學生對語言措詞和釋義的消化與吸收的能力；（2）通過朗讀能夠彌補閱讀中的一些不足，學生通過朗讀可以檢查輕重音、流利、準確與否；（3）朗讀同口語一樣，有著表達意義的語調、表情等不可能在書面語中準確地再現；（4）朗讀還可以增強學生的自信心、自豪感，只要方法得當，有的放矢，在日常學習中注重朗讀的實用性，學生就不難養成自覺朗讀的習慣。

2.運用已學得的語言知識與基本技能，給學生有充足的機會來展示朗讀才能，增強他們英語學習的興趣與信心，對他們的進步給予表揚。

當學生意識到自己能運用所學語言表達思想的能力提高時，他們會感到情緒上的滿足，這時教師要抓住時機激發他們的學習動機。須知，口語并不單單是“說”，它必須以聽為前提，“聽”是理解言語的過程，而“說”則是用語言表達思想的過程。我們教師一定要抓住這個有利的機會，鼓勵學生積極地融入到英語的朗讀說話訓練中去。

因此，筆者在教學過程中除了布置每天的朗讀任務外，還留有一定量的聽力作業。具體做法是：讓每位學生準備幾盒空白磁帶，將每天布置的聽力訓練題、模仿朗讀的內容，選擇自己認為讀得最好的部分，在周末錄下來，寫上姓名，周一到校上交，而后在班上進行評比，選出優勝者給予獎勵。除此而外，筆者還要求學生可通過速記的方式記住一些語言句子的關鍵詞，并由這些關鍵詞來組織自己的語言表達語句。通過長期不斷的朗讀訓練，一些后進生的英語成績也有了明顯提高。

學生通過這樣長期的朗讀訓練，定會有一定的收獲與提高，對他們的點滴進步，我從不吝嗇表揚，而是找出其閃光點，多加鼓勵，讓其克服膽怯的心理；平時盡量不批評學生，使他們敢于讀、樂于讀，切實培養學生積極向上、樂觀進取的精神。因為教師對待學生的態度，隨時隨地都會對學生產生一定的心理暗示作用，積極肯定的態度是對學生的良好心理暗示，有利于培養其學英語的自信心。

3.靈活地運用多種教法進行教學，營造一個寬松愉悅的學習氛圍，激發學生朗讀的積極性與主動性。

教育學認為，教師在具體的教學中應充分發揮其主導作用，從而調動每一個學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，在教師正確引導下自主學習。教者應采用多種方式來培養學生的朗讀興趣，諸如領讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復述和背誦等，也可進行單詞、句子、對話和課文的朗讀比賽。同時利用課余活動開展一些英語朗讀游戲和課外活動，既能調動每一個學生的學習積極性，又可培養其集體觀念和競爭意識。通過以上多種方法的朗讀訓練，學生的語言思維能力也會得到進一步的提高。

教學過程中，我們除了可采用上述的朗讀教學方法外，還可讓學生根據教材文本的要求，創設一定的情景，讓學生扮演一定的角色去進行對話交流，這也是對朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學生在親自的參與中，不僅提高了自身的語言朗讀水平，也能進一步地培養自己的正確情感態度與審美價值觀，這種形式的朗讀訓練能夠進一步地增強學生英語口語交際的運用能力。

教師在為學生進行朗讀教學訓練時，還應該為他們營造一個輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵學生進行大膽的朗讀表演，豐富他們外語學習的語言知識。學生在這樣的語言教學環境中定會積極主動地參與，并且會盡自己最大的能力進行發揮。教師對他們的出色朗讀，應予以表揚獎勵，讓他們感受成功，不斷地提高的自身朗讀水平。

結語

“朗讀”是連接閱讀和口語的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養閱讀的基本技能，有助于提高口語表達能力。一般說來，英語學習要在聽、說的基礎上培養閱讀能力，在朗讀的基礎上培養默讀能力。因此，英語朗讀教學是語言教學的重要環節，作為新時代的英語教師，要從李陽的“瘋狂英語”教學中吸取有益的營養，借鑒其經驗來指引教學，切實對初中階段尤其是對初學者的英語朗讀能力的培養給予足夠的重視，使之既千姿百態，又有規律可循。