合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐

摘要： 合作學(xué)習(xí)是語言教學(xué)中的一種新的理論與策略。本文旨在論述如何在閱讀教學(xué)中有效地采取合作性教學(xué)，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與閱讀材料之間更好地互動，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來。同時提出了實施合作性教學(xué)中存在的一些問題及其策略。

關(guān)鍵詞： 合作性學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 策略

一、合作性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和發(fā)展

1.合作性學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動；以團體成績促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團體為評價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

2.合作性學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。我國自20世紀80年代末、90年代初開始，也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)在國外已有幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。因此，能否有效地在我國實施合作性學(xué)習(xí)，如何探索適合我國大容量班級的合作學(xué)習(xí)形式是關(guān)鍵。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的原因

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)的英語課堂普遍存在著班級人數(shù)多、時間緊、教學(xué)任務(wù)重的問題，教師的教學(xué)組織形式無法讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來；課堂教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作；教學(xué)中長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程；實際上語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。因此在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進一種能面向全體學(xué)生施教，有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——“合作學(xué)習(xí)”。

2.閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力中，教師要特別注重學(xué)生對語篇的分析和理解能力。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是以教師的講解為主，以教師為中心，忽略了學(xué)生的參與過程。閱讀課的最終目的是通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力和掌握正確的閱讀方法。只靠教師的講授，學(xué)生是無法真正體會到閱讀技巧的。而且閱讀題材廣泛、信息量大，傳統(tǒng)的授課模式往往使學(xué)生感到枯燥乏味、單調(diào)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對英語閱讀教學(xué)課的探索顯得越來越重要。合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。在英語閱讀課中可以嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動化，讓學(xué)生在合作討論中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀技巧。

三、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理分配小組

根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用“同桌合作式”（適合pair work）；“四人合作式”（適合group discussion）；“多人合作式”（適合team work，interview或tasks）等分配方式。分成小組后每組要選有一個成績較好、發(fā)言積極的核心人物（representative）另外，選擇一位字跡較端正且負責(zé)的記錄員，記錄好每次活動中各個成員的工作安排及所獲的信息。但要不定期地互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2.合作形式的具體運用

當閱讀的篇幅較短、內(nèi)容較容易時，可以在快速閱讀之后，組織學(xué)生兩人一組的活動。即學(xué)生一人問一人答，兩人之間相互討論，相互檢驗。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分析主題句，歸納段落大意、中心思想等，然后給予一定的指導(dǎo)；當遇到閱讀篇幅較長、內(nèi)容較復(fù)雜的文章時，教師可以事先用幻燈片準備一些問題，可以是課文中的細節(jié)問題，也可以是延伸的分析理解性的問題，然后對分組的學(xué)生布置任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)討論完畢并總結(jié)發(fā)言，但教師在整個過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，不直接參與小組的合作活動，僅作啟發(fā)性的提問，滿足學(xué)生的需要。

3.舉例

下面以教授閱讀“Lighten Your Load and Save Your Life”（The Extensive Reading）一課為例，進行具體實施：

1）本課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生了解關(guān)于壓力和如何緩解壓力的相關(guān)知識，首先，在教學(xué)中利用多媒體，為學(xué)生們展現(xiàn)the stressed people的圖片（特別是the survivor in the quake zone），配上節(jié)奏感較強的音樂，從而引出要閱讀文章的題目。接著設(shè)計幾個與文章內(nèi)容、背景知識相關(guān)的問題，并將學(xué)生分成若干小組，分別思考不同問題。各組分別由一名學(xué)生負責(zé)組織提問，一名學(xué)生負責(zé)記錄下組員的發(fā)言，十分鐘過后開始提問，分別從各個小組中派出代表回答，然后進行積極評價。這時學(xué)生們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的了解，頭腦中產(chǎn)生了問題，并產(chǎn)生了閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機。

2）這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀（Skimming and Scanning），領(lǐng)會文章主旨。合作教學(xué)具體實施方法是將全班分成若干小組后，在進行組內(nèi)分工，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同承擔(dān)難易程度不同的段落的閱讀，大約五分鐘后，給學(xué)生們討論的時間，將各自所讀的段落大意（summarize）、所讀到的信息用英語傳達給其他組員，每組派代表作出回答，一組回答時，其他組可有不同意見并作出糾正，教師給予評判。

3）在理解課文大意的基礎(chǔ)上，教師提出幾個問題讓學(xué)生們討論，問題的內(nèi)容按文章的順序由簡至繁，由淺入深，還包括對文章大意、關(guān)鍵句的理解。教師可以安排在小組間進行猜詞比賽。比如給出一個生詞的英語解釋，讓學(xué)生在課文中根據(jù)上下文含義尋找，看哪組能既快又準地給出答案。

4）給出關(guān)鍵詞或句子進行小組復(fù)述與討論（Retelling Discussion），復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程，是使用英語思維的過程，也是一個自我完善的過程。在課文講解結(jié)束后提出問題留給學(xué)生討論，通過討論，學(xué)生們擁有了更多的談話交流的機會。并要求學(xué)生課后共同設(shè)計一份和課文討論內(nèi)容相關(guān)的PPT。在合作學(xué)習(xí)過程中，他們互相啟發(fā)、共同構(gòu)思、暢所欲言，不僅使思想更開闊，也充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

四、思考與啟示

在閱讀課教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，收到了很好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，但也存在一些問題：比如合作學(xué)習(xí)的英語課堂有時秩序嘈雜，學(xué)生參與度不均衡，有些學(xué)生準備不充分無從說起或膽怯、羞澀不能順暢交流，這些都會使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。因此，在實施合作性學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更有效的合作教學(xué)的方法。

1.合作性學(xué)習(xí)采用的是師生合作探究的教學(xué)方式

因此我們可以嘗試采用換位法來豐富師生關(guān)系創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，我們讓學(xué)生來充當教師的角色組織課堂，進行提問，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其聽說得到更好的鍛煉。

2.采用多樣化的評價和獎勵方式

教師應(yīng)該對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)予以肯定，表揚他們的優(yōu)點，鼓勵每位學(xué)生都主動參與語言活動，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗到成功的喜悅，以獲得全面的發(fā)展。

總之，合作性學(xué)習(xí)是目前英語教育階段一種重要的課堂教學(xué)組織形式，如何更好地發(fā)揮它的有效性，提高課堂教學(xué)效率，還需進一步探討、嘗試和研究。

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