培養(yǎng)學(xué)生選擇性注意策略，提高英語閱讀理解能力

摘要： 選擇性注意策略是學(xué)習(xí)策略中的一種，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理地使用選擇性注意策略將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)分析了選擇性注意策略的定義及特點(diǎn)，著重闡述高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生選擇性注意策略途徑，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 選擇性注意策略 閱讀理解

引言：

在外語習(xí)得過程中，閱讀理解能力是衡量學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來學(xué)生常感到英語文章難，閱讀理解能力難以提高，究其原因，除了本身的英語知識(shí)能力外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)策略也是個(gè)重要的因素。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)選擇性注意策略，能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，提高閱讀理解能力。

一、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者個(gè)人用以理解、學(xué)習(xí)或保持新信息的特殊思想或行為，它的表現(xiàn)形態(tài)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括可觀察的外部言語行為和不可觀察的內(nèi)部心理過程。O’MalleyChamot(1990)根據(jù)信息處理的理論，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。認(rèn)知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，它涉及大腦對(duì)輸入信息的處理，如重述、借助上下文、推理、聯(lián)想發(fā)揮等策略；元認(rèn)知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)估等行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施；社會(huì)/情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人合作，或自己控制情緒、消除緊張和不安等。閱讀理解策略是學(xué)習(xí)者為了更有效地進(jìn)行閱讀理解而做出的思想決策及采用的具體方法和行為。外語的閱讀理解策略是以學(xué)習(xí)策略為理論框架的，因此它和學(xué)習(xí)策略一樣分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。

二、選擇性注意策略的定義及特點(diǎn)

選擇性注意策略是一種元認(rèn)知策略，它是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中激活與維持學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，將注意具體集中于相關(guān)的學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警惕狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略。采用選擇性注意策略，學(xué)習(xí)者能嚴(yán)格地過濾、篩選著進(jìn)入大腦的信息，保證大腦有效地編碼、儲(chǔ)存、加工信息，這是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。優(yōu)秀的學(xué)生表示他們?cè)谟⒄Z閱讀過程中，常能拋棄龐雜、冗余的信息，把主要的精力放在文章中重要的部分。由此可見，選擇性注意策略的使用能提高閱讀的效率，是應(yīng)該提倡和掌握的一種重要的策略。

選擇性注意包括選擇幾種注意有關(guān)的學(xué)習(xí)信息，以及對(duì)重要的信息保持警覺。首先，能否對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇性注意是學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動(dòng)指向并集中于所學(xué)材料，才可能對(duì)該材料進(jìn)行信息加工。同時(shí)，學(xué)習(xí)材料通常是復(fù)雜多樣的，而學(xué)習(xí)者接受的信息是有限的，因此學(xué)習(xí)者不可能也無必要對(duì)所有的材料給予選擇注意，進(jìn)行加工編碼，而只需對(duì)有關(guān)內(nèi)容給予選擇性注意。其次，能否預(yù)期重要信息并對(duì)重要信息保持高度的警覺是判定學(xué)習(xí)者是否學(xué)習(xí)的重要的標(biāo)志。在英語閱讀過程中，善于選擇和吸收信息是會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，這些重要的信息有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵的概念、文章的層次結(jié)構(gòu)等。最后，能否注意反饋，尤其是在閱讀中出錯(cuò)誤時(shí)候的反饋。注意反饋能加深學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。一個(gè)善于選擇性注意策略的學(xué)習(xí)者在閱讀過程中應(yīng)該有以下特點(diǎn)。

第一，有適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)，即預(yù)測(cè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行為的變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)起著定向和標(biāo)準(zhǔn)作用，制約著選擇性注意。根據(jù)制定的目標(biāo)，可以正確地選擇利于達(dá)成的信息，從而提高閱讀效率。

第二，善于區(qū)分重要和次要的信息。閱讀過程中常常受到次要信息的干擾，排除這些干擾，可以將注意力更多地放在目標(biāo)材料上。

第三，善于加工重要的信息。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者從原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)從環(huán)境中選擇重要的信息相互作用，進(jìn)而使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以重新構(gòu)建的過程。通過加工重要的信息，可以掌握材料精髓，再次提高閱讀理解能力。

三、選擇性注意策略的培訓(xùn)的途徑

俄國教育教烏申基說，注意是我們心靈的唯一窗戶，意識(shí)中的一切，必須都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。因此如果我們能

培養(yǎng)或者吸引學(xué)生良好的選擇性注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到有效的提高。在英語閱讀教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分重要信息與次要信息能力。選擇重要信息的前提是判斷重要的信息。一篇文章有很多信息，讀者不是把自己的注意力平均分配到每個(gè)信息單元上，而是要有區(qū)別地區(qū)分重要的信息和次要的信息。

其次，教給學(xué)生專注于重要信息的策略。這些策略主要有：1）畫線或標(biāo)著重點(diǎn)。在重要的文字下面畫線或標(biāo)著重號(hào)，讓學(xué)生辨明重要信息，并作重點(diǎn)標(biāo)志，以增強(qiáng)對(duì)重要信息的敏感性，提高學(xué)習(xí)效率。2）寫摘錄、摘要。摘錄是摘抄文章中的原句，摘要時(shí)用自己的話總結(jié)文章的重要內(nèi)容。學(xué)生做摘錄、摘要的時(shí)候能使注意專注于主要信息上，提高閱讀效果。3）精做筆記。精做筆記就是要在真正理解的基礎(chǔ)上，有選擇有組織地記下文中的要點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)。做筆記時(shí)維持、控制選擇性注意的有效途徑。學(xué)生記筆記的過程就是專注學(xué)習(xí)的過程。4）督促學(xué)生關(guān)注出錯(cuò)的反饋信息，并要求學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，以加深印象，避免再錯(cuò)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，教給學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方法的策略，提高他們的策略意識(shí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇性策略訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)習(xí)者分析、了解學(xué)習(xí)情境中的變量特點(diǎn)和類型，使他們意識(shí)到自己的認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性特點(diǎn)、任務(wù)等，并自己認(rèn)識(shí)到它們之間關(guān)系的變化，從而更有效地選擇學(xué)習(xí)的方法。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中穿插一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，譬如理解、回憶、檢查等，這是選擇方法的前提。與此同時(shí)，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇性策略的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情景變化，維持或變化最終達(dá)到能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景，自覺選擇最有效的學(xué)習(xí)方法。

第四，師生共同探討該策略可用于哪些新情景或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。如著重注意首句、注意主旨、注意與選項(xiàng)密切相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)教師應(yīng)提供進(jìn)一步練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

第五，以問題為指向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇性注意。在進(jìn)行文章的閱讀前，教師可根據(jù)文章的內(nèi)容提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)習(xí)者帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，重點(diǎn)的明確促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

第六，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇性注意策略進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，以加深學(xué)生使用策略的意識(shí)。可以開展學(xué)生之間互評(píng)或者老師和學(xué)生互評(píng)的形式，完善學(xué)生使用選擇性注意策略的過程。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括：完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；是否使用了新策略；策略運(yùn)用是否得當(dāng)；策略是否有助于完成新任務(wù)，為什么？這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既總結(jié)了自己使用策略過程，又加深了使用策略的意識(shí)。

第七，平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇趣味性稍強(qiáng)的閱讀材料供學(xué)生訓(xùn)練。興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，以促進(jìn)閱讀的效果。比如在教師布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的小故事、新聞、人物傳記等，這樣就能提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語

開展選擇性注意策略的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，有著重要的意義。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有目標(biāo)、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇性注意策略的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分重要信息與次要信息能力，培養(yǎng)專注于重要信息的的策略意識(shí)；教師應(yīng)以問題為指向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇性注意，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇性注意策略進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。

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