讓德育文化在英語教學中凸現

《小學英語課程標準》明確指出：小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。因此，作為一名小學英語教師，有責任在進行英語教學的同時把德育教育放在首位，構建和諧的德育文化，為學生的終身發展服務。

一、解讀教材，挖掘英語學習中的德育切入點

心理學表明意識先于行動，要讓學生在英語學習的同時自覺形成道德品質教育，先要有一個思想意識，意識到英語學習中有很多德育教育的內容，要自己來理解和實施，做一個學習的有心人。筆者特意對學生在學習各門學科中德育內容時的關注程度做了一個調查，如在表達“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”時根本不知道還要注意道德品質的認知，只知道會讀會說就行了，導致大部分學生在和對方對話問好時，心不在焉，隨隨便便，和老師打招呼更是如此，用這樣的英語對話和別人交際，能行嗎？為此，我們必須要讓學生認識到語氣的重要性，表情的豐富性，用良好的道德品質內涵來推動英語交際功能的發展。

1.示范結合，形成意識。

鑒于學生對英語學科中的德育因素關注程度不夠，教師就要做一個有心人，引導學生在學習英語的同時，培養自我道德教育，如三年級學生剛接觸對話“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，對話時引導學生在會讀會說的基礎上，強調對對方的尊重和真誠，生生互動，體驗對話的效果，對于語氣生硬、毫無表情、目不斜視、隨隨便便的英語對話，應組織學生討論“你聽了心里怎么想？”“怎么把對話說得對方更容易接受些？”，等等。這樣學生通過體驗和反思，就知道英語對話也要尊重別人，坦誠待人，有了一個自我教育的意識，以后在與別人交流對話時學生就會注意了。

2.調查研究，引起共鳴。

上面已經論述了學生在英語學習的同時，有了自我品德教育的意識，教師可以引導學生調查課本中的德育因素和內容，明白每一課必須注意自我教育的地方。最簡單的方法就是分組、分工、分單元進行收集，用表格的形式記錄下來，領悟到英語課文中除了對話還有愛國教育、尊老愛幼教育、學習常規教育等，在學習課文之前，有目的地學習，良好的思想品德就會形成于自我教育中。

二、立足體驗，構建德育教育的實施點

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近，因此進行德育教育就顯得比較重要。

1. 在活動中體驗。空洞的說教是難以提升德育實效的，只有讓學生在具體而有活力的英語學習活動情景中，手腦并用才能得以體現，所以教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，在練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育教育。如：在教學“What would you like？”和“Would you like...？”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來客時的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，極大地激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。

2. 在體驗中反思。學生已在具體的英語學習活動初步體驗到尊重他人、熱愛祖國等道德品質教育的重要性，就要趁熱打鐵，引導學生對于英語德育活動進行評價反思，著重學生的自評，鼓勵對自己的認知活動進行監控。我們的操作是：A.制作英語小報來促進反思。學生對參與的英語活動能用英語小報的形式記錄下來。內容可以包括自己印象最深刻的地方，或對某一活動的體驗和感受（強調德育的真實形成過程），圖文并茂，既有過程又有反思。B.英語互動評價發布會，如學習“What’s wrong with you？”時可以設計病人在醫院看病的情景。及時針對英語德育活動過程開展互評總結活動，引導全班學生進行討論：“假如你是一位需要精心照顧的病人，面對他們的話語，你有什么想法？”來進一步引導學生展開集體交流，懂得尊重別人的重要性和真誠性。

三、巧用評價，提升德育教育實效

英語學習過程一般以活動性任務為主，學生在完成一項項任務的過程中，一般采用過程性評價來展示學生學習過程：

1.從宏觀層面上的隨機評價。這種評價形式有利于教師從總體上評價學生，激勵學生學習的動力，如一句話、一個動人的手勢、一句簡單的作業評價語等來評價學生的學習過程，當學生學完“How are you？Good morning to you！”等常用問候語時，就可以在學生運用后用“ok!Good!Very good!”等簡單語言鼓勵學生學以致用，形成良好的道德認識。

2.以展示學習過程的評價表。學生的學習活動不僅需要宏觀層面上的評價，更需要微觀層面上的評價，評價學生的學習過程所表現出來的過程與方法、知識與技能、情感態度價值觀。

四、倡導網絡教學，提升英語網絡道德素養

利用“小學生愛上網，愛玩電腦”這一特點，可以引導學生訪問一些英語俱樂部網站，讓學生在網絡的海洋中遨游，受到道德品質教育。如重陽節到了，可引導學生通過上網注冊，用簡單的英語口語和全國各地的同伴交流，討論給身邊的老人什么樣的禮物，有的學生說：“I will…”（我要為老人做一次飯、洗一次衣服、用優良的成績報答老人等），這樣在網上互相交流，不僅提高了英語口語的應用能力，而且又一次受到了尊重老人的道德教育，這種道德教育是孩子們在網上英語俱樂部里達成的共識，遠遠勝過空洞的說教。隨著教育現代化的普及，利用網絡來提升小學生的英語道德素養，其前景是可觀的，意義是深遠的。