淺談高職高專職業(yè)英語能力的培養(yǎng)

摘要： 職業(yè)英語（Workplace English）能力指在職業(yè)場景中運用英語進行溝通和交流的能力，它更注重語言交流和運用，其對學生聽說讀寫的要求與職業(yè)要求密切相關(guān)，具有明確的針對性。傳統(tǒng)的英語教學則側(cè)重一般層面上的英語能力，而職業(yè)英語更強調(diào)一個人在現(xiàn)代工作環(huán)境中的綜合語言能力。高職高專的職業(yè)英語能力，指的是在高職高專層次上，綜合運用各專業(yè)知識和專業(yè)相關(guān)的英語，進行溝通和交流的能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語 職業(yè)英語能力 職業(yè)教育

前言

隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國內(nèi)外的交流日益加大，英語在職場及生活中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，職業(yè)英語開始作為一個概念被提出并且廣為人知。2002年12月，中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心根據(jù)ETS（Educational Testing Service，美國教育考試服務(wù)中心）的建議，組織專家制定了《中華人民共和國職業(yè)英語等級標準（試行標準）》，發(fā)布了與美國TOEIC（Test of English for International Communication，托業(yè)）考試相比較的成績對照表，并對標準作了細化。

一、職業(yè)英語考試類別

我國的職業(yè)英語考試發(fā)展至今，大致可以分為以下幾類：

1.BEC（Business English Certificate），也叫劍橋商務(wù)英語考試，是由教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作， 于1993年開始舉辦的商務(wù)英語證書考試。該系列考試是一項水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查。其考試內(nèi)容涉及的主題主要包括： 個人情況說明； 辦公室、商務(wù)環(huán)境與慣例； 客戶娛樂、業(yè)余時間與同事及客戶的關(guān)系； 旅游與會議等。

2.TOEIC (Test of English for International Communication即托業(yè)考試)， 被稱做“商業(yè)托福”， 是ETS于1979年為大型跨國企業(yè)和政府機構(gòu)開發(fā)設(shè)計的，主要用于測試母語非英語人員在國際工作環(huán)境中英語交流的能力。而且還得到了中國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心的認可。

3.BULATS （Business Language Testing Service）現(xiàn)稱“博思”，即劍橋職業(yè)外語水平測試，是特別為企業(yè)和機構(gòu)設(shè)計，專門考查英語非母語人員職業(yè)外語水平的考試。同樣是一種職業(yè)英語測評考試，目前已在全球30多個國家和地區(qū)的企業(yè)中得到推廣和應(yīng)用。2005年，博思又與國家人事部考試中心聯(lián)合舉辦了數(shù)場以“白領(lǐng)進階”為主題的企業(yè)推廣活動，與中華英才網(wǎng)聯(lián)合舉辦了一系列“博思校園行”活動，推動了職業(yè)英語在企業(yè)、高校的進一步普及。

以上三種職業(yè)英語考試各有側(cè)重，在國內(nèi)都享有一定的知名度。國內(nèi)許多省份都紛紛選擇與自己省份特點相符合的考試形式。廣東省職業(yè)技能鑒定中心于2006年4月7日，攜手英國的博思考試（BULATS），在廣東各高等院校開展中英職業(yè)英語能力認證項目。近年來，博思考試迅速發(fā)展壯大。以其為代表的“職業(yè)英語股”，在外語試場大盤上的走勢日益看好。

二、高職高專職業(yè)英語的專業(yè)要求與課程要求

綜合比較以上所列的三種職業(yè)英語考試可以看出，目前中國所推行的職業(yè)英語及職業(yè)英語考試主要側(cè)重于考察考生的日常英語運用能力和商業(yè)環(huán)境下的綜合運用英語的能力，而針對高職高專的職業(yè)英語考試還未曾出現(xiàn)。因此我們提出高職高專職業(yè)英語概念，通過對學生加強極具專業(yè)針對性的英語教學和考試，豐富和完善學生的知識與能力體系，用專業(yè)的、實用的英語運用能力武裝學生，使其更好地適應(yīng)今后的工作崗位，更加符合職業(yè)需求，為學生以后就業(yè)乃至一生打下良好而堅實的英語基礎(chǔ)。

中級：要求能夠進行簡單的專業(yè)英語問答，其中對英語的要求主要體現(xiàn)在對日常英語的一般性掌握和專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。

高級：要求能夠接待和拜訪外籍客戶，對英語的要求相對于如上所列的中級要求，對于學生日常英語聽說的能力要求更進一步，對于專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的了解要求更加全面和熟練，此外還要求掌握一定的歐美國家的文化常識。

由此我們得出結(jié)論：對高職高專學生在英語方面的要求具體體現(xiàn)為專業(yè)英語基礎(chǔ)知識、日常英語會話和英語聽說等三個方面。以此為依據(jù)，我們對于英語教學也應(yīng)該從以上三個方面展開。

專業(yè)英語基礎(chǔ)知識：包含詞匯與閱讀，其深度和難度因業(yè)務(wù)員等級的高低有所區(qū)別；是職業(yè)英語的基礎(chǔ)所在，掌握此科目亦是學生開展涉外業(yè)務(wù)的前提之一。此科目也是本專業(yè)職業(yè)英語區(qū)別于其他層次的職業(yè)英語的標志。

日常英語會話： 此科目是學生進行英文交流的基本課程，訓練學生在各種情境下運用英語進行交流的能力，在學習英語交流的同時要求學生了解一定的英美文化常識。課程的具體設(shè)置可以根據(jù)學生的層次進行調(diào)整。此科目是涉外業(yè)務(wù)得以開展的基本前提。

英語會話： 結(jié)合以上兩門課程，此科目要求學生能夠綜合運用所學本專業(yè)相關(guān)知識和英語會話，將英語會話與專業(yè)緊密相關(guān)的英語的日常會話當中，從而最終順利開展涉外業(yè)務(wù)，對此科目亦是達到本論文涉及的目的和初衷的關(guān)鍵所在。

三、高職高專職業(yè)英語的培養(yǎng)目的

通過對學生職業(yè)英語知識的傳授和對其在專業(yè)方面的英語能力的訓練與強化，使學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)課程緊密地與英語結(jié)合，達到豐富知識能力體系、提高自身競爭力，前瞻性地為將來的就業(yè)做好準備。對該項目的探索也符合我院實際，可以使我院在專業(yè)設(shè)置上更具科學性和實踐性，為創(chuàng)辦省級乃至全國重點專業(yè)貢獻微力。

1.職業(yè)英語專為高職學生開設(shè)，學生不必投入大量的精力去準備各種職業(yè)英語考試，可以讓學生有的放矢，從而更符合學生需要。

2.學生通過職業(yè)英語能力的訓練，可以緊跟時代和職業(yè)的需求，在傳統(tǒng)的知識能力體系之外填補自己在職業(yè)英語方面的空白，增強自身競爭力。

3.學生通過職業(yè)英語能力的訓練，從一定程度上為就業(yè)做好準備，免卻學生在就業(yè)后再學習相關(guān)的知識而又缺乏時間和精力的痛苦。

4.職業(yè)英語能力訓練的探索，可以填補我院乃至全省在相關(guān)領(lǐng)域的空白，提高我院的知名度和教學質(zhì)量。

四、建議

職業(yè)英語能力是指學生能夠熟練運用英語處理、解決職場上的涉外業(yè)務(wù)的能力。《高職高專英語教學基本要求》及全國高等學校英語應(yīng)用能力A、B級的考核是從普通高等學校英語教學及大學英語四、六級考核中分離出來的，目的就是為了體現(xiàn)高職高專英語教學的特色及高職高專學生所應(yīng)達到的英語應(yīng)用能力要求。但不同專業(yè)的高職學生的職業(yè)特點各不相同，英語教學如何體現(xiàn)其職業(yè)特色，如何提高其職業(yè)英語的應(yīng)用能力，就成為了一個重要內(nèi)容。為此，我們通過對各專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求進行分析，明確各專業(yè)學生所應(yīng)達到的職業(yè)英語能力要求，對各專業(yè)的英語教學模式提出如下的改革方案：將原來的四學期的基礎(chǔ)英語教學模式改為兩學期的基礎(chǔ)英語教學和兩學期的專業(yè)基礎(chǔ)英語教學及專業(yè)素質(zhì)技能拓展。在基礎(chǔ)英語教學階段，要求對學生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力綜合培養(yǎng)、均衡發(fā)展。該階段的教學大綱不變，培養(yǎng)目標是通過大學英語應(yīng)用能力等級考試A級或B級。專業(yè)基礎(chǔ)英語教學及專業(yè)素質(zhì)技能拓展階段的英語教學應(yīng)在學生原有知識及能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)、專業(yè)詞匯的識記及專業(yè)英語基礎(chǔ)知識與會話能力的結(jié)合，通過模擬職業(yè)場景的實訓，力求讓學生在有限的時間內(nèi)，獲得足夠的職業(yè)英語能力。

職業(yè)教育應(yīng)“以社會需求為目標，以就業(yè)為導向”，英語教育也是如此。通過一年的專業(yè)英語學習，力求提高學生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，并讓學生能熟練運用英語處理職業(yè)崗位上的各種涉外業(yè)務(wù)，如接待外籍客戶、接受外籍客戶咨詢等，提高其崗位的適應(yīng)能力，增強其后續(xù)的發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上形成一套適用于通信運行管理專業(yè)英語教學的課程教學大綱、實訓大綱、考核大綱、自編教材、試題庫等，并通過研究報告或論文的形式公開發(fā)表。

筆者認為我們要培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)英語能力，需具備以下的條件。

首先，要得到學院及各系的高度重視和大力支持；其次，隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展及我國經(jīng)濟在其中所處地位的逐漸提升，英語在人們學習和工作中的作用已經(jīng)越來越大。外籍客戶逐漸出現(xiàn)并日益增多，對于各從業(yè)人員的英語要求也日益迫切。為此，我校要針對這一現(xiàn)象，順應(yīng)時代和社會需要，要積極籌備各專業(yè)的英語教學改革，針對專業(yè)特點，把握《高等學校英語應(yīng)用能力考試》對學生的各項要求，提出對于各專業(yè)的英語課程改革和職業(yè)化的英語訓練。本大綱以《高職高專英語教學基本要求》為依據(jù)，測試各專業(yè)學生在各種職業(yè)場景下應(yīng)用英語的能力。考試方式是筆試和口試相結(jié)合，筆試測試針對學生的聽、讀、譯三種技能，口試測試針對學生的口語能力。考試內(nèi)容包括五個部分：聽力理解、詞匯、閱讀理解、翻譯和口試。

結(jié)語

高職高專的教育目標是培養(yǎng)實用性人才，因此，高職高專的英語教學應(yīng)該以學生畢業(yè)以后能開口能進行簡單而流暢的交流、動手能正確地寫一些最基本的文體和能勝任與英語相關(guān)的任務(wù)為主要目的。本文提出了一些培養(yǎng)高職高專職業(yè)英語能力的教學模式與考核辦法，但在實際的英語教學中，如何將這種教學模式和考核辦法貫徹下去，需要學校、教師的共同努力。

參考文獻：

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