大學(xué)英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)策略的研究

摘要： 合作學(xué)習(xí)是目前在國內(nèi)外普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式和策略。本文從實踐出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點，通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查并分析其結(jié)果來探討大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些根本的問題。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué) 根本問題

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)在社會心理學(xué)﹑教學(xué)社會學(xué)﹑認知心理學(xué)﹑現(xiàn)在教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的社會心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時﹑高效﹑低耗﹑愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

對于合作學(xué)習(xí)的理論，合作學(xué)習(xí)方法，以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點在國內(nèi)外已有很多學(xué)者進行過研究。本人對所在學(xué)校四個不同專業(yè)的七個班的06級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，英語教師從大一開始便有意在課堂上對他們采用了一定形式的合作學(xué)習(xí)方式。本文從實踐出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點，以調(diào)查問卷的形式從學(xué)生的態(tài)度﹑學(xué)習(xí)方式﹑學(xué)習(xí)效果﹑對教師的要求等幾方面探討大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些根本問題。

1.學(xué)生的態(tài)度

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)實踐的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性是順利進行合作學(xué)習(xí)的首要途徑。因此，我們對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度做了調(diào)查。其結(jié)果如下：

通過上表的分析，大多數(shù)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度還是很積極的，有15%的學(xué)生非常積極地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，還有59%的學(xué)生比較積極地參加合作學(xué)習(xí)，只有26%的學(xué)生持比較消極的態(tài)度。對于態(tài)度消極的學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，掌握阻礙他們學(xué)習(xí)的因素，克服困難，使他們也能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而對于完全不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，我們有必要采取一些其他的學(xué)習(xí)策略和技巧。

2.學(xué)習(xí)方式

對正在學(xué)習(xí)英語的在校大學(xué)生來講，在課堂上采用合適的學(xué)習(xí)方式對他們英語水平的提高是很關(guān)鍵的。好的學(xué)習(xí)方式不僅可以添加學(xué)習(xí)的趣味性，增強記憶力，提升學(xué)習(xí)效果；甚至可以讓原來對英語沒有學(xué)習(xí)熱情或感覺枯燥的學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，增強學(xué)好英語的決心。反之，糟糕的學(xué)習(xí)方式不但會使課堂混亂不堪抑或死氣沉沉、沒有效率，而且教師和學(xué)生也會感到乏味。

①課堂活動

從圖可以看出，學(xué)生普遍認為像看電影和與之相關(guān)的活動、聽英文歌曲、做英語游戲、話題討論等這些課堂學(xué)習(xí)方式都是很好的。很顯然這些學(xué)習(xí)方式都既輕松又容易活躍課堂氣氛。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中容易增強學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查結(jié)果中我們了解到，這些傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生輕松地度過課堂時間，但是如果利用不得當(dāng)就會成為學(xué)生消遣娛樂的方式，而不能從根本上提高英語水平。因此，教師一定要把課堂活動與英語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生從輕松愉快的學(xué)習(xí)方式中取得進步。

②分組形式

在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不可或缺的一部分。這個過程中，分組的形式在合作學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。從上面的調(diào)查統(tǒng)計圖中，我們可以看出大多數(shù)人認為隨意分組是較好的分組方式，這為教師在合作學(xué)習(xí)中進行分組提供了有益的參考。長時間的固定分組容易讓學(xué)生在其中找到自己的位置，熟悉組內(nèi)成員的交流特點。這種一次分組永遠固定的方式固然有其優(yōu)點，但是長時間下來，不利于多種英語能力的培養(yǎng)和鍛煉。有時侯這種固定分組形式呆板、不靈活的缺點就會顯現(xiàn)出來。短期固定分組雖然沒有這么死板，可以在需要的時候進行調(diào)整，但是也避免不了固有的弊端。隨意分組的形式在課堂上可以靈活掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以靈活掌握學(xué)習(xí)的分組方式，讓學(xué)生最大程度地得到鍛煉和提高。

3.學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是我們采取何種學(xué)習(xí)方式的一個重要依據(jù)，也是衡量學(xué)習(xí)方式好壞的標準。在英語課堂合作學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)習(xí)方式也會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的效果。

①課堂活動

從以圖表可以看出，對于廣大學(xué)生來說，他們認為收獲最大的是“看電影以及相應(yīng)活動”、“聽英文歌曲”，而“一起背單詞”、“分組討論”及“短劇表演”則被列在后面。這一現(xiàn)象可以這樣解釋：“看電影以及相應(yīng)活動”和“聽英文歌曲”內(nèi)容豐富，形式活潑，非常容易吸引學(xué)生的注意力。而后者像“一起背單詞”則需要長時間不斷地積累，投入大量的時間與精力來誦讀、記憶、反復(fù)練習(xí)直至運用自如，這種方式形式死板，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難對此產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在課堂上可以適當(dāng)放映一些英文電影或短片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不能只單純地看電影，應(yīng)相應(yīng)進行一些活動，如表演電影中的情節(jié)，討論影片中的話題，使學(xué)生能積極思考并增加知識。而在進行背單詞等相對枯燥的活動時，教師可以適當(dāng)進行獎勵、競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。

②性格影響

從以上的圖表可以看出：認為無影響的學(xué)生達到48%；認為使自己更自信的學(xué)生達到45%；認為使自己失去一定信心的學(xué)生占7%。對于許多學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)能夠增強他們學(xué)習(xí)的積極性，其原因在于在討論中得到別人的肯定而越來越自信。而一小部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生則會在合作學(xué)習(xí)的過程中失去信心。因此，教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中多多鼓勵學(xué)生，讓他們喜歡這種方式，提高自信，對喪失信心的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵幫助，使他們不會掉隊。教師可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)做游戲、聽音樂，放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

4.對教師的要求

在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，教師是一個不可缺少的角色。教師的地位不同于學(xué)生，通常擔(dān)任著指引者的角色。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改變，教師在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中的地位也在一點點地改變，學(xué)生不再僅僅需要教師的指引，更多時候?qū)W生希望教師能參與進來，作為學(xué)生的同伴來指導(dǎo)大家或者給大家提出更合理的建議和評價。在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著許多角色：組織者、點評者、參與者或是旁觀者，更或是這幾種兼容。

從上表中可以看出，有61.36%的學(xué)生認為教師應(yīng)該加入到大學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)中，教師作為參與者可以更清楚地了解學(xué)生的不足，更好地為學(xué)生做出點評和提出建議。有28.41%的學(xué)生認為在大學(xué)的英語合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該作為組織者存在，因為教師有很多的教學(xué)經(jīng)驗，可以根據(jù)每個學(xué)生各自不同的特點制定出屬于他們自己的適合的合作方式。而且，在大學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生在此過程的不同表現(xiàn)做出調(diào)整，以便提出更合適的合作方式。

通過以上的調(diào)查，我們對合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的應(yīng)用、效果等有了比較可靠和清楚的認識。教師在以后的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和長處，真正地讓學(xué)生能夠在活動中提高學(xué)習(xí)能力，開闊視野，增強合作精神。