在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

人類與自然界有一種好朋友似的親密關(guān)系。然而，人類在不斷進(jìn)步的同時(shí)，生存的環(huán)境越來(lái)越惡劣。所以，環(huán)境保護(hù)日益成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要話題。中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的良好時(shí)期。作為教育工作者的我們，不僅要在班會(huì)課、紀(jì)律課上講，更要在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把環(huán)保教育與智育結(jié)合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

一、發(fā)揮教材的環(huán)保教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科要凸顯環(huán)保教育的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生可以通過(guò)親自計(jì)算得出一個(gè)個(gè)頗令人震撼的數(shù)據(jù)，給他們留下深刻的印象。其次，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材在課外進(jìn)行有關(guān)的課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在興致勃勃的活動(dòng)中體會(huì)到環(huán)保的重要性，從而達(dá)到環(huán)保教育的目的。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

例如：噴灌和滴灌是比漫灌節(jié)水的灌溉方式。隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化，節(jié)水灌溉得到逐步推廣。灌溉三塊同樣大的試驗(yàn)田，第一塊用漫灌方式，第二塊用噴灌方式，第三塊用滴灌方式。后兩種方式用水量分別是漫灌的25%和15%，三塊地共用水420噸。每塊地各用水多少噸？

學(xué)生通過(guò)這道題可了解到三種灌溉方式，噴灌、滴灌、漫灌，再仔細(xì)審題還發(fā)現(xiàn)噴灌和滴灌的用水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漫灌，又通過(guò)計(jì)算得出同樣大小的一塊地漫灌需要300噸水，噴灌需75噸，滴灌只需45噸。若這時(shí)候教師讓學(xué)生比較一下這幾個(gè)數(shù)據(jù)，歸納出哪種方式更節(jié)水，相信他們會(huì)難以忘掉這個(gè)結(jié)論的。

再如一道油改氣問(wèn)題：某出租汽車公司有出租車100輛，平均每天每車消耗的汽油費(fèi)為80元。為了減少環(huán)境污染，公司采用一種叫“CNG”的改裝后的車輛，其每天的燃料費(fèi)占剩下未改裝車輛每天燃料費(fèi)的3/20，公司第二次再改裝同樣多的車輛后，所有改后的車輛每天的燃料費(fèi)占剩下未改裝車輛每天燃料費(fèi)用的2/5。問(wèn)：改裝了多少輛出租車？改裝后的每輛出租車平均每天的燃料費(fèi)比改前的燃料費(fèi)下降了多少？一次性將全部出租車改裝，多少天后就可以從節(jié)約的燃料費(fèi)中收回成本？

學(xué)生通過(guò)計(jì)算可以得出答案：公司第一次改裝了20輛車，改裝后每輛出租車每天的燃料費(fèi)比改裝前的燃料費(fèi)下降的百分?jǐn)?shù)為40%；若公司一次性將全部出租車改裝，125天后就可以從節(jié)省的燃料費(fèi)中收回成本。筆者相信完成了這道題以后，在環(huán)保方面學(xué)生有兩個(gè)收獲：第一，學(xué)生了解到汽車采用天然氣比汽油更環(huán)保、節(jié)能；第二，建立一種環(huán)保型的消費(fèi)觀念是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，深化環(huán)保教育

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課很難開(kāi)展課外活動(dòng)，其實(shí)不然，許多章節(jié)都可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)升華教學(xué)效果。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，興趣性強(qiáng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以把思想教育、環(huán)保教育貫穿其中。

下面以一個(gè)教材上的課題學(xué)習(xí)實(shí)例，結(jié)合筆者的教學(xué)過(guò)程，分析怎樣以活動(dòng)的形式深化環(huán)保教育。

課題學(xué)習(xí)：調(diào)查“你怎樣處理廢舊電池？”

開(kāi)篇就以圖片的形式展示了各種型號(hào)的電池，特別在圖片下方的一段材料給學(xué)生以震驚的作用：你知道電池是一種危害嚴(yán)重的污染物嗎？一節(jié)一號(hào)電池可以使一立方米的土地不能種植農(nóng)作物，一顆紐扣電池可以污染60萬(wàn)升水?？墒呛芏嗳藢?duì)此認(rèn)識(shí)不足，隨意丟棄廢電池的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師可以再介紹廢舊電池危害及其回收、處理方法的知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以選取在廢舊電池回收方面的典型人物做榜樣。如筆者從新華網(wǎng)選取了一段這樣的材料：4歲開(kāi)始撿廢舊電池，9年撿了13萬(wàn)節(jié)，創(chuàng)下“為宣傳環(huán)保穿越整個(gè)青藏高原的年齡最小的人”的吉尼斯世界記錄。30日上午，朝陽(yáng)區(qū)首評(píng)的教育系統(tǒng)“十大年度人物”揭曉，13歲的初一女孩王君靜以這樣驚人的事跡當(dāng)選，也是其中唯一的一名學(xué)生。

王君靜告訴記者，4歲的時(shí)候她聽(tīng)幼兒圓老師說(shuō)廢舊電池對(duì)環(huán)境危害很大，就在爸爸的幫助下開(kāi)始拾廢舊電池，現(xiàn)在已經(jīng)撿了13萬(wàn)節(jié)，全部送到了北京市有用垃圾回收中心，一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量，一節(jié)一號(hào)電池能使1平方米的土地絕產(chǎn)……王君靜能夠脫口而出地背出這些數(shù)字。

爸爸告訴我西藏是我們國(guó)家最干凈的地方，可是我在珠峰也撿到了3節(jié)電池！我當(dāng)時(shí)傷心地哭了！王君靜說(shuō)。當(dāng)時(shí)6歲的她固執(zhí)地相信“電池都是四節(jié)在一起的”。為了尋找珠峰她未撿到的那第四節(jié)電池，王君靜前后一共去了3次西藏。她用在旅游中拾舊電池的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)她的環(huán)保理想，9年來(lái)足跡長(zhǎng)達(dá)8萬(wàn)公里，遍布大半個(gè)中國(guó)，并創(chuàng)下了“為宣傳環(huán)保穿越整個(gè)青藏高原的年齡最小的人”的吉尼斯世界記錄。

當(dāng)記者問(wèn)王君靜最多想拾多少節(jié)廢舊電池時(shí)，她說(shuō)我的目標(biāo)是撿到零節(jié)電池，這樣我們的國(guó)家就再?zèng)]有電池污染了。

這樣的材料對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的正面教材。同齡人的不平凡的事跡對(duì)他們既不感到陌生，又容易對(duì)他們的心靈起到震撼的作用，當(dāng)說(shuō)到王君靜同學(xué)前后3次進(jìn)西藏為了找她認(rèn)為存在的第四節(jié)電池時(shí)，筆者看到班上幾個(gè)學(xué)生眼睛濕潤(rùn)了。孩子的心靈世界是最純潔、最善良的，往往也是最能感動(dòng)人的，我們每一個(gè)人都無(wú)不被她這種執(zhí)著的精神所感染。這時(shí)候全班學(xué)生對(duì)于回收廢舊電池的積極性和責(zé)任心都很高，一個(gè)個(gè)都熱情高漲，對(duì)后面組織的課外活動(dòng)的積極參與提供了精神動(dòng)力。教師可根據(jù)具體情況，組織和開(kāi)展環(huán)境的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?？梢詫W(xué)生分成八人一小組，對(duì)全班或外?；虮臼泄駥?duì)于廢舊電池的危害了解的情況、回收處理的認(rèn)識(shí)和實(shí)施情況等方面進(jìn)行調(diào)查（學(xué)生自選調(diào)查的主體）。學(xué)生利用周末收集整理數(shù)據(jù)畫(huà)出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)數(shù)據(jù)作出分析，最后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。用一節(jié)課時(shí)間讓每一小組選出代表，向教師和同學(xué)作調(diào)查匯報(bào)。學(xué)生既綜合性地運(yùn)用并鞏固了統(tǒng)計(jì)初步方面的知識(shí)，又加強(qiáng)了環(huán)保教育的理念，另外通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立了愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起的高尚情操。

三、小結(jié)

實(shí)際上在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多貫穿于環(huán)保教育的機(jī)會(huì)和題材，課堂上、習(xí)題中、考試時(shí)都可以加以合理地利用，關(guān)鍵是教師要做有心人去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。對(duì)于教材上的環(huán)保題材要注意適當(dāng)?shù)赝卣?，材料中的環(huán)保信息要給學(xué)生點(diǎn)透。

總而言之，數(shù)學(xué)這一學(xué)科自誕生之日起就與人類命運(yùn)息息相關(guān)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把智育與環(huán)保教育相結(jié)合是可行而又十分有必要的。讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，是廣大人民教師義不容辭的責(zé)任，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)吧！