激發三年級學生的寫作興趣

語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文教學中的比重之大。然而，從教多年使教師感到最困惑的就是作文教學，而學生最害怕的也是作文。對于三年級的學生而言，作文的寫作更是毫無頭緒。當前新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。結合這些目標及自己多年來的研究，對于三年級的作文教學可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。但如何才能激發學生的寫作興趣呢？下面就此談談幾點看法：

一、通過擴寫續寫，激發學生寫作興趣

三年級作文有其特殊性，因為它正處在作文的起步階段。這時，學生剛剛邁入寫作的門檻，而寫作的要求卻比低年級的寫話高出一個層次，突然之間會感覺無從下手，從而導致對作文產生畏懼心理。這時，教師就應該從最基礎入手，以把語言寫明白、寫通順作為目標。這個時候，可以選擇“擴寫”和“續寫”作為最初寫作的方法，限制學生選擇主題的范圍，解決學生在最初寫作時發生的偏題問題。

1.擴寫，就是將一個不具體的句子或文章，加上名詞、形容詞、動詞等使其更具體。它成為了三年級學生在從寫句到寫作的跳躍中的一個跳點。要幫助學生選定主題，理清思路。如：教師在教學《古詩兩首》時，就通過擴寫古詩《夜書所見》，為本單元的習作寫“秋天的畫”作準備。教師先向學生講授這首詩的含義，要求學生理解并背誦這首古詩，這樣做可以避免學生在擴寫過程中因為對古詩內容不理解而跑題。學生知道古詩的意義后，經過對語言潤色，加入自己的理解、感受，用筆寫下來，便成了一篇主題明確、思路清晰、有人有景的文章。同學們都非常喜歡這種方式，這不僅鞏固了學習古詩的效果，使學生從口頭語言到書面語言的過程轉化得到了實現。而且學生通過擴寫，激發了寫作的興趣，為寫單元習作“秋天的畫”奠定了基礎。

2.當學生在擴寫訓練中已經能初步把握文章寫作的基調，已經可以通過主題，按照預設的線路將一篇文章完整地寫好時，教師就要求學生開始續寫。續寫，是將一個沒有結尾或結尾不完整的小故事，加上內容使故事完整。續寫作文的基本要求是續寫的內容必須跟所提供的素材一致，這樣完成的文章才能合乎一慣性，才能達成“續寫作文”的寫作目的。續寫與擴寫相比，它的限制范圍小，留給學生發揮的空間大。在教學《風箏》這篇課文后，教師提出“教師們向那房子跑去”后，會發生什么事呢？孩子們能找到他們的“幸福鳥”嗎？請學生展開想象的翅膀，為課文續寫一個結尾。學生很樂意為故事添加一個屬于自己的結尾，他們在領悟了課文的寫作初衷之后，續寫了文章的結尾。在學生續寫的結尾中，相同的是：不管是寫找到，還是寫沒找到的，都充分表達了孩子們追求幸福的勇氣，堅持到底的毅力。但每個結尾又都不一樣，因為都融入了學生獨特的情感，真情流露的結尾使整篇文章得到了升華。通過續寫，學生明白了文章必須主題統一，任何一個環節都必須圍繞主題來寫；還激發了學生的寫作興趣，樂意去寫。

二、通過情景創設，激發學生寫作興趣

興趣是學生學習的動力，是最好的老師。根據三年級學生的心理特征，生動、有趣的情景，能吸取學生的注意力，激發他們寫作的興趣。教師激發學生寫作興趣的好辦法之一就是創設情景，引導學生邊觀察邊說話。在課堂上邀請學生表演課本劇，和學生一起做游戲……讓學生在活動中細心觀察表演者的動作、語言、神態等。表演后讓學生描述表演，游戲的場面，寫人記事的文章就有了好體裁。在習作《本領》中，我就在班級中開展了一次“絕招大擂臺”活動，給同學們一個月時間準備，每人在這一個月里面挑選好自己要練的絕招，并取得初步成績，然后來比比誰的絕招最絕，同一類還可以挑戰。等到一個月之后上習作課的時候，同學們紛紛亮出自己的絕活：側手翻、吹口琴、憋氣、速記圓周率、斜背乘法口訣……同學們一邊展示，一邊向大家講述自己練絕活時的難忘的經歷。一個同學說，他連睡覺都在背圓周率；還有同學說，他練跳繩中的雙跳，跳到腳都腫了。可想而知，這次的習作完成得非常成功，質量很高。

三、通過細心觀察，激發寫作興趣

觀察是人類認識事物的第一步。有了觀察，才會有發現，有了發現才會有寫作的素材。如果學生對身邊的事物還缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學生而言，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，才能積累豐富的寫作素材，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實、生動。因此，可以通過學生的觀察，激發他們對寫作素材的興趣。例如：第五冊《語文園地四》要求學生寫觀察日記，教師要求學生去觀察自己最喜歡的一種小動物的生活習性。同學們紛紛行動起來，除了觀察家中飼養的動物，有同學更是抓了蝸牛、蚯蚓來一邊飼養一邊觀察。不僅如此，學生還利用各種方式收集資料，問老師、問家人，翻看《動物百科全書》，上網查資料，寫觀察日記。幾天時間學生對自己所觀察的小動物就有了全面認識，到了正式寫作時，學生拿出自己收集到的資料、真實的動物，交流自己的觀察成果。這時，教師趁熱打鐵，引導學生明白觀察要有順序，寫動物的的文章要抓住動物的外形和活動情況來寫等，文章自然水到渠成。這樣做不僅激發了學生的觀察興趣，還使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了，寫作文的興趣自然而然就有了。

作文教學應當貼近學生實際，激發他們的寫作興趣，讓學生主動關心生活，敢想、敢說，樂于在作文中盡情展現自己獨特的內心，抒發自己細膩的感情，從而就能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。作文教學——吾將繼續“上下而求索”！