初中作文教學(xué)之我見

摘要： 初中生作文水平的難以提高似乎成了共識(shí)。雖然是這樣，但是對于如何提高學(xué)生作文水平，還是有規(guī)律可循的，本文就此問題從培養(yǎng)興趣、積累素材和修改習(xí)作三個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 積累素材 修改習(xí)作

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。有的同學(xué)，寒窗數(shù)載，作文百把篇，初中畢業(yè)后，往往還寫不成一篇像樣的文章，這早已不是什么新聞了。面對寫作能力差、文字表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，筆者有這樣的思考：初中作文教學(xué)如何才能更加有效？

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵。

巴爾扎克說過：“興趣比一切人為的阻力都強(qiáng)。”可見，興趣是一個(gè)人勤學(xué)苦練的最佳動(dòng)力。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。雖然興趣并不是天生的，但它是可以培養(yǎng)的。

寫作的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐而形成和發(fā)展起來的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“要我寫”為“我要寫”的自愿自覺的要求。

下面是我培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一些具體做法：

１.利用課前五分鐘搞“說——聽——評(píng)”綜合訓(xùn)練。

為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，每節(jié)課前，教師都得盡量擠出五分鐘的時(shí)間，請一位同學(xué)，或背誦一段美文，或講述一則故事，或復(fù)述一篇文章，讓其他同學(xué)共同欣賞、品味并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這種做法一定要鍥而不舍，讓學(xué)生們把這種興趣慢慢培養(yǎng)成一種習(xí)慣。

２.積極鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。

當(dāng)前，一方面是初中生的作文為了“合乎標(biāo)準(zhǔn)”而不惜借用虛假的故事，對虛構(gòu)的情節(jié)生搬硬套，因此大多缺乏真情實(shí)感，思想膚淺貧乏；另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，大都熱衷于大而無章的章法技巧的訓(xùn)練，用“考場作文”的框架對學(xué)生的寫作進(jìn)行修枝剪葉。在這種形勢下，學(xué)生對寫作失去興趣，作文對學(xué)生也無法產(chǎn)生吸引力。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”此源頭即生活。

３.改變評(píng)估觀念，倡導(dǎo)民主評(píng)改。

一則好的評(píng)語對學(xué)生習(xí)作來說，其作用正如“雪中送炭”，或是“錦上添花”。然而發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的老師在作文的評(píng)改上程度不同地存在以下幾方面的缺陷：（1）寫個(gè)“閱”以示檢查完畢的不批改；（2）千篇一律寫一些“內(nèi)容充實(shí)、層次清楚、書寫工整、態(tài)度端正、望繼續(xù)努力……”之類無關(guān)痛癢的“萬能評(píng)語”的無針對性批改；（3）對自己認(rèn)為差的學(xué)生的文章口誅筆伐式地不客觀批改；（4）起早貪黑、殫精竭慮地對學(xué)生每一篇作文都進(jìn)行面目全非的不科學(xué)批改。這些評(píng)語的質(zhì)量都是讓人不敢恭維的，批改方法無疑都會(huì)對學(xué)生造成挫折感，讓他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。久而久之也容易造成學(xué)生的逆反心理，應(yīng)該予以摒棄。

《新課標(biāo)》中明確指出：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”為此在作文教學(xué)中，我們可以采用個(gè)別的、小組的當(dāng)面評(píng)改和學(xué)生互評(píng)互改為主、課堂講評(píng)為輔的評(píng)改方式，并堅(jiān)持多鼓勵(lì)、表揚(yáng)的原則。有時(shí)還可用彩筆在篇幅旁加上評(píng)注，如“好！”“傳神！”“行云流水!”“我會(huì)久久回味，難以忘懷的!”“這段景物描寫起到了烘托氣氛的作用!”等等，來吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)他們寫作的興趣。

4.從學(xué)生習(xí)作中挑選部分文質(zhì)兼美的文章，指導(dǎo)他們精雕細(xì)琢后，鼓勵(lì)他們向有關(guān)文學(xué)社、雜志社投稿。

在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都迎刃而解。

二、深入生活尋找、積累素材是寫好作文的基礎(chǔ)。

很多初中生視寫作為畏途，每次作文練習(xí)，都絞盡腦汁，捉襟見肘。有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時(shí)的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

橫批：寫不出來

那又是什么原因造成如此狀況呢？可以確定地說，所有的老師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，不會(huì)觀察生活、積累素材。不少作文脫離實(shí)際，生搬硬套，字?jǐn)?shù)不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。扶老太太過街、給同學(xué)送傘等細(xì)節(jié)成了“永不生銹的螺絲釘”。而有的同學(xué)作文，信手拈來、取之不盡、用之不竭，究其原因，正是其材料儲(chǔ)備十分豐沛，在積累上下過一番功夫。因此，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的主人，到生活中尋找素材。這樣，五光十色的社會(huì)、柴米油鹽的家庭、復(fù)雜紛繁的人際關(guān)系，都會(huì)進(jìn)入學(xué)生的寫作范疇。所以，在寫作教學(xué)中與其刻板陳舊、墨守成規(guī)，給予很多的要求和格式，還不如一定程度上“信馬由韁”，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去觀察、去體會(huì)。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛；”鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟搿⑷?chuàng)造、去表達(dá)、去傾吐，這樣才能為他們的寫作打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們教師也應(yīng)為學(xué)生積累素材起到輔助作用。可采取以下方法：

１.督促他們博覽群書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。

２.督促他們做摘記。只要是語言、內(nèi)容兼美的文章或語句，都可摘抄。

３.督促他們寫日記。一般地說，過分要求學(xué)生寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，中學(xué)生平時(shí)可以多記日記。

４.督促他們寫隨筆。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”貯蓄得多，用時(shí)自然就能流淌出來的。

５.開辟展示臺(tái)。不管是摘抄的，還是自寫的，只要是能成為“他山之石”的均可以在“展示臺(tái)”上展出。

６.創(chuàng)建“幫你積累”專欄。教師可通過不同的渠道搜集些對學(xué)生幫助大的材料，然后予以體現(xiàn)在“專欄”上。

積累得多的學(xué)生往往語言豐富、文筆生動(dòng)，作文結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思也巧妙。而積累得少的學(xué)生寫的作文往往蒼白、簡單。如果一個(gè)學(xué)生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同“巧婦難為無米之炊”一樣。所以，學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。總之，生活是一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑，只有讓學(xué)生走近它、觀察它、熱愛它，作文才會(huì)擁有無盡的題/材、無盡的底蘊(yùn)，也才會(huì)輻射出深沉的悟性。

三、重視作文修改，是作文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在實(shí)際的寫作過程中，人們在下筆之前，往往對自己要寫的東西是模糊的。一篇好文章往往是在寫出來的毛坯的基礎(chǔ)上精心加工出來的。因此，人們常說：“文章是改出來的。”

文章的修改，不僅對于一般的寫作過程是重要的，而且對一個(gè)人寫作水平的提高也是重要的。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí)對作文進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的再一次修改，那么學(xué)生就能夠在寫作中真正深入理解和掌握寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

修改作文教學(xué)需照顧到以下幾點(diǎn)：

１.“心急喝不得熱粥”，修改作文也是一樣的。作文修改應(yīng)注重安排的合理性和安排的階段性。結(jié)合初中生的實(shí)際情況制定每次作文修改的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間的長短，從易到難，一步一個(gè)腳印。

２.讓學(xué)生反復(fù)閱讀習(xí)作，在讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生修改。

３.采用討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)他們修改作文的積極性。

４.給學(xué)生典型的文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法及寫作知識(shí)修改文章中的語病及其他問題。

教師應(yīng)多想辦法，采取多種多樣的教學(xué)形式，讓作文修改更具吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來以后，教師是會(huì)收到意想不到的“回報(bào)”的。

總而言之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒。在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于初中生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從培養(yǎng)興趣入手，從積累抓起，重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫。當(dāng)然，教師們還需勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平，而不懈地努力奮斗。

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