語文課應和信息技術大融合

現在是信息大爆炸的時代，信息技術充斥著我們的生活和我們的工作，更與我們的教育事業粘連為一體。面對五彩紛呈的信息技術，有些教師感到迷茫了，不知道現在的語文課怎么上了。怕，是解決不了問題的，我們必須積極地面對，躲不開它就要利用它，讓信息技術為語文課服務，我們不能再敬而遠之了，要走近它，擁抱它，和它親密接觸。不僅要允許信息技術進入語文學科，而且語文學課要主動地廣泛地采用信息技術。

信息技術對于語文學科來說，不是附帶的、強加的、可有可無的，而是和語文學科緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。網絡環境下立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。這不僅激發了學生的學習興趣，而且為提高教學質量提供了學習環境的保證，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬兒童的知識視野，將語文學習延伸到到了課堂之外。美國一個9歲的小學生就可以寫一篇關于中國詩歌的學習論文，主要是平時得到了信息采集和整理方面的鍛煉。在教學實踐中，我們也確實覺察到了信息技術革命對我們教學改革帶來的更多的是機遇和便利，對我們的教育教學起到了更大的促進作用，我們必須正視這一點。

一、語文學科與信息技術親密接觸，有利于激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，創設一種最佳的學習情境，能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。信息技術與語文學科的親密接觸，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來。它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如《富饒的西沙群島》一課，對于北方孩子來說，對海的認識是膚淺的，甚至只是聽說而已，從未見過，很難想象。如果我們借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，帶著大家去看大海，看一看美麗的南國風光，看一看迷人的海底世界，富饒的物產盡收眼底，不用文字說明，有的學生也能如數家珍似地把西沙群島的“富饒”二字描繪得淋漓盡致，再配上優美的音樂，好像真的走進了海底天堂。這怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

二、語文學科與信息技術親密接觸，有利于培養學生的信息素養。

信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。那么，如何在語文教學中培養學生的信息素養呢？

第一，課前組織學生收集信息。課前布置好預習，提出問題，要學生結合課文內容從課外搜集相關的材料。如在教學《桂林山水》一課前，可以讓學生們搜集有關風景區的畫面，桂林的地形特征、地理位置、民風民俗等相關信息。

第二，幫助學生整理信息。學生選擇的信息涉及文章的各個方面，教師應指導學生通過多媒體網絡將收集的信息資料分類整理。通過收集、整理工作，既培養了學生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

第三，課上指導學生運用信息。學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發布給同學們，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據課文的需要將信息資料適時地展示出來。

三、語文學科與信息技術的親密接觸，有利于學生自主學習，也有助于培養學生的合作精神

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。

如教學《長征》一課時，我們可以充分利用多媒體網絡進行了教學，設計如下教學環節：（1）上網搜索查尋有關二萬五千里長征的相關資料；（2）運用所查尋的資料，自學《長征》一詩；（3）針對疑難問題進行交互解答；（4）自制幻燈片，以自己喜歡的方式向大家介紹你所了解到的二萬五千里長征。這一教學的設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師成為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過在搜集資料過程中相互合作也使他們更加深了對長征的意義了解。這進一步證實，信息技術的介入，使學生由以記憶為主的個體行為的被動地位轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的主體地位。

信息技術與語文學科的親密接觸，給語文教學帶來了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學模式必不可少的。然而，語文學科與信息技術親密接觸的同時，我們也不可忘記，語文課仍然姓“語”，語文這門學科不管是讀、還是寫，學生認知的是一篇篇鮮活的文章。一個真正優秀的語文教師在組織教學活動中，不管他用何種課型、何種媒體，他都必須以文章的內容為基礎，去揭示文章的本質，也就是一篇篇課文的魂，使學生從中去感受語言文字美的同時，通過情感的熏陶，使自己的學生從心靈上得到凈化，得到洗禮。

更應注意的是，引入信息技術的目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果，在教學過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。因此，一要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料。二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學、善學、樂學。三要相機搞好調控。在整個教學過程中，也要體現好教師的主導作用，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

我們只有充分認識到了信息技術在語文教學中的作用，并做到因課制宜，才能使得語文課與信息技術的親密接觸更有意義。