讓生物課堂詩(shī)意盎然

一直以來(lái)，詩(shī)歌都是語(yǔ)文課堂的專利，其實(shí)并非如此，只要善加利用，詩(shī)歌也可以為我們生物課添光加彩。如果我們能夠合理地在生物課的各個(gè)環(huán)節(jié)上穿插一些小詩(shī)歌來(lái)輔助生物課教學(xué)，那么就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。怎么樣在生物課上運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行輔助教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：

1.新課導(dǎo)入詩(shī)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。有時(shí)運(yùn)用詩(shī)文導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，

又能在新課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述自然的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”這是古人筆下生態(tài)平衡的大草原的真實(shí)寫照。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這是無(wú)污染的江南美景。

2.質(zhì)疑詩(shī)：由于古代的科技不發(fā)達(dá)，所以古人在自然科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，致使有些詩(shī)歌中涉及的生物學(xué)知識(shí)科學(xué)性不強(qiáng)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至是錯(cuò)誤的。課堂教學(xué)中，運(yùn)用這些詩(shī)歌給學(xué)生提出疑問(wèn)，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的生物學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成敢于懷疑的精神。例如，在講授“家蠶的一生發(fā)育變化”時(shí)，可運(yùn)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，向?qū)W生提出疑問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)為“春蠶到死絲方盡”的說(shuō)法科學(xué)嗎？事實(shí)上應(yīng)該是什么呢？生答：“春蠶絲盡沒(méi)有死，因?yàn)槟侵皇撬挠嫉男螒B(tài)。”再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操。”提出疑問(wèn)：早上空氣真的多么好嗎？其實(shí)，生態(tài)學(xué)家近年的研究表明，早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午１５—１７時(shí)。

3.理論形象詩(shī)：這是一類將抽象的生物學(xué)理論知識(shí)加以形象化的小詩(shī)。例如，在講授嚙齒目動(dòng)物鼠類有關(guān)傳播疾病危害人類的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)舊社會(huì)肆虐的鼠疫的危害缺乏感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我們巧妙地運(yùn)用了清代詩(shī)人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見(jiàn)死鼠如見(jiàn)虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問(wèn)數(shù)，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見(jiàn)兩人橫截路……”這首詩(shī)非常形象地描寫了當(dāng)時(shí)鼠疫大暴發(fā)時(shí)的悲慘景象，使得學(xué)生對(duì)鼠疫首先有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)鼠疫有進(jìn)一步的了解和理性上的認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)置懸念詩(shī)：在章回小說(shuō)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一句話：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”而電視連續(xù)劇中也往往使這種方法，在最關(guān)鍵的時(shí)刻突然結(jié)束，這樣做的目的就是要形成“懸念”效果。現(xiàn)代許多新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索法、目標(biāo)教學(xué)法等，都有學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、探索的過(guò)程，其實(shí)也就是通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。例如，在講授有關(guān)“鳥(niǎo)的多樣性”的內(nèi)容時(shí)，可引用學(xué)生很熟悉的詩(shī)句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”那么春天為什么處處聞啼鳥(niǎo)呢？對(duì)此教師不要急于回答，而給學(xué)生留下“懸念”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己去尋找正確的答案。同樣，在講授“草原的生長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句來(lái)設(shè)置懸念。這樣，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

5.疑難點(diǎn)睛詩(shī)：我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，這時(shí)適時(shí)地引用一首小詩(shī)可以幫助我們釋疑解難。例如，在講授猛禽類“鷹”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)鷹的性情兇猛、食肉類的生活習(xí)性缺乏深刻的理解。這時(shí)，我們巧妙地運(yùn)用了詩(shī)人高越的《鷹》：“雪爪星眸世所稀，摩天專待振毛衣。虞人莫漫張羅網(wǎng)，未肯平原淺草飛。”這首詩(shī)把鷹的形態(tài)特征和生活習(xí)性生動(dòng)地刻畫了出來(lái)。說(shuō)明了鷹爪的形質(zhì)奇異，鷹眼的明亮之極，并有一雙能騰飛搏擊的翅膀。仿佛告訴獵人不要枉費(fèi)心機(jī)，遍地去張投羅網(wǎng)，因?yàn)辁椫驹谒姆剑庠陂L(zhǎng)空，不飛平原淺草，恥與燕雀同游。學(xué)生學(xué)完了這首詩(shī)，對(duì)鷹熟悉了，疑難問(wèn)題也就迎刃而解了。

6.教育啟迪詩(shī)：許多詩(shī)人在詩(shī)中，往往都要發(fā)出自己的議論，運(yùn)用這樣的生物學(xué)小詩(shī)歌，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。從而給人以有益的教育啟迪作用。例如，在講授“啄木鳥(niǎo)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們運(yùn)用了詩(shī)人朱慶余的《啄木鳥(niǎo)》：“叮叮向晚急還稀，啄遍庭槐未曾歸。終日與君除蠹害，無(wú)嗔無(wú)事不平飛。”這首詩(shī)不僅很詳細(xì)地描寫了啄木鳥(niǎo)的生活習(xí)性，而且把啄木鳥(niǎo)的勤勞、韌性鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)。告訴人們，啄木鳥(niǎo)日復(fù)一日，年復(fù)一年，叮叮向晚，鍥而不舍，啄遍庭槐，是為了替人們掃除危害樹(shù)木的蛀蟲(chóng)，這種精神品質(zhì)多么可貴，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首小詩(shī)并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番有效的思想教育。

7.小結(jié)脈絡(luò)詩(shī)：運(yùn)用詩(shī)歌還可以進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，這種形式新穎，效果較好。例如，在講授“組成細(xì)胞的化學(xué)元素”內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用老作家高士其的一首小詩(shī)來(lái)小結(jié)一切生物細(xì)胞共有的十大主要元素：“碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵又其次；磷和硫居后。”再如，在講完有關(guān)“生態(tài)平衡和自然保護(hù)”的內(nèi)容后，可運(yùn)用宋代理學(xué)家朱熹的一句名詩(shī)“本體原來(lái)只是公，毋將私欲混其中”來(lái)進(jìn)行小結(jié)，告誡人們地球只有一個(gè)，只謀眼前局部利益，不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)整體命運(yùn)，自毀家園而不及早悔悟，終將鑄成千古之恨。這樣的小結(jié)，脈絡(luò)清楚，學(xué)生學(xué)得活，記得牢。

在生物課堂中引進(jìn)詩(shī)歌進(jìn)行輔助教學(xué)，這固然是一個(gè)創(chuàng)舉，對(duì)于深?yuàn)W難懂的生物課來(lái)說(shuō)無(wú)異開(kāi)出的是一劑良藥。但是一堂生物課，運(yùn)用一二首小詩(shī)便可，切不可泛濫成災(zāi)，以免引起學(xué)生的消極情緒。而且詩(shī)歌僅是輔助作用，也不宜評(píng)講過(guò)多形成喧賓奪主之勢(shì)，那又適得其反。另外選取的詩(shī)歌一定要具備易誦易懂易記，有科學(xué)性、趣味性和韻味性，如果過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在理解存在問(wèn)題，那又必然影響了教學(xué)效果。另外小詩(shī)若能與掛圖、模型、標(biāo)本等直觀教具配合起來(lái)使用，則教學(xué)效果更佳。愿詩(shī)歌這朵美麗的花永遠(yuǎn)開(kāi)放在生物課堂上，使我們的課堂詩(shī)意盎然。