在生物教學中培養學生創新素質

摘要： 本文對生物教學中學生創新素質的培養作了研究。

關鍵詞： 創新能力 創新意識

1 提倡自主學習，培養學生的創新能力

在生物教學中，傳統的教學強調把傳授現成的知識當成教師的主要任務，這就限制了學生的思考能力，甚至束縛了學生的探索精神和創造努力，培養的學生見識少、能力低、思路窄。傳授知識不等于發展學生的能力，現代教育觀念轉變的實質就是面向全體學生，而不是面向少數升學有望的學生。讓學生成為學習的主人，把學生從學習壓力的苦海中解放出來，實行陶行知提出的給予學生的九大解放：解放學生的腦，讓學生想；解放學生的嘴，讓學生能講；解放學生的手，讓學生能干；解放學生的眼，讓學生能看……這樣學生就學得更起勁，更感興趣，因而成績提高就更快，收效自然也就更大。

當今的信息社會，知識的更新如此之快。教師要想把所有的知識都教給學生，是根本不可能的；學生要想學完所有的知識，同樣也是不現實的。在提倡自主學習的同時，指導形式的學習方法，引導學生學會自主學習，顯得尤其重要。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”教師要幫助學生將知識進行整合，梳理知識結構，整理知識要點、知識重點和知識難點，有關習題要舉一反三，做到觸類旁通，從而將知識轉化能力，通過推理探索、聯想探索、比較探索、知識遷移運用等，培養學生獨立思考能力和解決問題的能力，培養創新的基本素質。

在生物教學中，教師還要不斷改進教法，善于運用發散思維的方法，讓學生多用求異思維思考問題，因為發散思維所追求的目標不是唯一正確的答案，而是使學生產生或提出盡可能多、盡可能新、盡可能是獨創的想法、解法、見解或可能性，同時要吸引學生大膽質疑，敢于質疑，善于質疑，鼓勵和指導學生質疑問難，對敢于提問的學生，不管問題的大小是否有價值，教師都要及時給予表揚和鼓勵。

2 積極開展活動課，喚起學生的創新意識

2.1 引導學生了解生物知識，增強興趣。自然界是豐富多彩的，因此，生物學科涉及的內容十分廣泛，有生機盎然的動物世界，也有絢麗多彩的植物王國，這些內容本身會引起學生產生濃厚的興趣并產生巨大的吸引力，容易誘發學生的好奇心和求知欲。我要求學生每星期都收看《動物世界》欄目，并持之以恒，漸漸地他們都喜歡上生物課了，不再覺得生物課枯燥無味。

2.2 依托有關生物知識的科普日，開展主題活動課。如在3月12日的植樹節，3月22日的世界水日，5月31日的世界無煙日，6月5日的世界環境日，9月20日的全國愛牙日等科普日開展主題活動課，將活動的目的、活動的內容及其活動的形式展開討論。學生們不拘一格，鮮明踴躍地提出所要解決的問題，運用多方面的知識與能力解決問題，從而培養了學生的綜合素質。

2.3 經常引導學生討論一些生物學科的前沿問題。如“克隆技術”、“生物工程”、“轉基因技術”、“人類的基因組計劃”等，每次活動課都讓學生充分地爭論、討論，哪怕他們之間爭得面紅耳赤，也不出面制止，只在最后幫助他們得出正確的結論。

3 通過演示實驗，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力

生物學是一門以實驗為主的基礎學科，學好生物課的關鍵是重視觀察和實驗，生物實驗是一種實踐活動，是理論與實際聯系的紐帶，是培養學生多種能力的途徑。在實驗課的教學中，如果教師引導得法，對培養學生的多種能力具有巨大的推動作用，這正是素質教育的核心所在。

實驗過程是按一定順序操作的過程，同時也是引導學生發現問題、分析問題、解決問題的不斷思考并總結得出結論的過程。教師要根據實驗內容，引導學生有目的地去觀察、有方向地去思考，從而獲得知識，并從中逐步培養學生的觀察能力和思維能力。實驗本身就是一個操作過程，課程標準對培養形式的實驗技能也有明確要求。

3.1驗證式實驗——先授課后實驗。例如，講授“食物中的營養成分”時，教師可先列舉一些生活實例，啟發學生思考、討論食物中可能具有的某些成分。在學生思考、討論并獲得一定知識的基礎上教師再通過演示實驗，一一加以驗證。實驗中，學生們發現加熱干燥的小麥種子時在試管內壁有水珠生成，擠壓花生的一片子葉會在白紙上留下油漬，等等。通過這些現象，學生從感性認識上升到理性認識。

3.2同步式實驗——邊授課邊實驗。在“顯微鏡構造”的教學過程中，教師可利用顯微鏡實物，按照一定的順序（從上至下或分光學系統和機械系統），對顯微鏡各部分的結構和其功能一一進行講解。這樣，可使學生直觀、形象和深刻地掌握顯微鏡各部分結構名稱和作用。

3.3探索式實驗——先實驗后講授。例如，探究“魚鰭在游泳中的作用”中，先讓學生觀察活鯽魚在水中的運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過這些直觀現象，學生極為容易地掌握了魚鰭在游泳中的作用，教師再加以講解，進一步加深了學生的印象。

4 引導和鼓勵創新，培養學生發明創造的能力

在生物教學中，由于學生的基礎和素質不同，教師在教學中不能一概而論，那些對生物非常感興趣的學生，教師要著重培養，挖掘他們的潛力，鼓勵他們學好生物科技的基本原理，學會發明創造。生物科技的創新，在于仿生，仿生學是生物科學的發展趨勢，科學家根據蝙蝠發出超聲波具有“回聲定位”的功能研制出雷達、盲人帶的超聲眼鏡，模仿鳥在空中飛翔設計出飛機，模仿魚在水中游動研制了潛水艇……現在智能機器人、電腦的發明，為生物學的持續發展開辟了更為廣闊的前景。

總之，生物教學需要改革，如何培養學生的創新能力與提高學生的素質，是改革的核心，我們需要不斷探索，尋找捷徑。