初中化學教學如何體現素質教育

初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學對學生進行素質教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及舉趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現貫徹了素質教育的總目標。

在中學化學教學中體現素質教育要做到以下三點。

一、轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌

“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。“素質教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生；應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，不少學生不合格。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。

在我國，改革開放前不注意環境保護，改革開放后環境保護滯后于經濟建設，引發了一次又一次的環境危機，迫使我們提出了“可持續發屜戰略”。

可以說，如果沒有化學知識，就不能理解環境問題及其解決的方法；沒有環保意識，就不能依法保護環境。因此，加強環境教育，是提高全民素質的迫切需要。作為化學教師應當義不容辭地把素質教育落實在日常教學之中。

二、在課堂教學中聯系實際灌輸環保意識，切實實施素質教育

化學課堂教學是實施環境教育的主渠道，讓學生獲得化學知識，認識化學物質對環境的污染及其解決的方法。教材中講述的元素及其化合物中，有毒有害的氣體有CO、Cl■、HCl、SO■、H■S、NH■、NO、NO■等；能引起溫室效應的氣體是CO■；對臭氧層有破壞作用的是氟利昂；有工業“三廢”的化工生產是硫酸、硝酸、鹽酸、鋼鐵、水泥、石油和氯堿工業等。教材中最早涉及環保問題的是硫酸工業尾氣的處理，在這里，教師不能輕描淡寫一帶而過，而要復習SO■的刺激性和酸霧的形成，介紹在全球臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，1952年英國倫敦發生光化學煙霧事件，1961年日本四日市發生哮喘事件，美國發生光化學煙霧事件；在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，上世紀八十年代，我國下過幾場酸雨，四川奉節縣9萬畝華山松全部枯死，重慶南山2.5萬畝馬尾松死亡過半，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這在學生在心靈深處引起了震動，加深了對防治污染的認識。進而啟發學生討論硫酸工業尾氣中SO2的回收處理，變廢為寶、充分利用原料，使學生認識到污染的方法和最佳途徑。

化學教師要有強的環保意識，做環境保護的有心人，在課堂教學中，尤其是元素及其化合物，有機化學的教學，聯系環境問題的事例，向學生灌輸環保意識。結合課堂教學，或者以墻報、剪報的形式讓學生討論：“為什么要用無鉛汽油？為什么要禁用含磷洗衣粉？為什么要花大力氣整治淮河、太湖、黃河的污染？什么是可持續發展戰略？”使學生真正理解環境保護的重要性，提高學生學習化學的自覺性和主動性，進而化為愛護地球環境、防治污染的自覺行為。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑

《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中的82個演示實驗認真做好，做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識。

為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應使學生克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。

教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。

四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證

教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適應當前素質教育的新的教學方法、研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面發展。

素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中全面實施素質教育。

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