探究提高化學教學質量的途徑

近幾年來，化學在高考中無論在內容或形式上都在不斷地改革，改革使考試更有利于教學、有利于學生科學素養的提高，我們的教育觀念也必須有較大的轉變，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動和各環節中。要出色地完成這一艱巨任務，中學的各門課程的教學應協同作戰，共同努力。如何在實際教學工作中提高教學質量呢？我認為應該從如下幾個方面來抓：

一、轉變教學觀念，把化學知識的教育與政治思想教育結合起來，既教書，又育人

要提高化學教育質量，首先要從教師自身抓起。作為化學教師應有合理的知識結構和雄厚而精湛的專業知識。對與化學相關的學科知識要有所了解，如化學與工業、農業、軍事，化學與醫藥、生物，化學與環境、生活等方面有所了解。除此之外，也要對當地的風土人情、人文歷史、經濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，在對學生進行系統而深刻的化學知識教育的同時，能加強對學生的國情教育、愛國主義教育、四項基本原則的教育，教育學生樹立為祖國而學習的堅強意志，做到既教書，又育人。有了這種意志，學生就能刻苦學習，高質量地完成學習任務。

二、提高教學效果的探究

（一）教學中重視課前反饋信息，認真備課，把問題想透，講優質課。

由于教材和參考書里沒有學生，不對教材重新加工、變換和構思，不把教材的靜態信息變為易于輸出和吸收的多種形式的動態信息，就無法提高教學質量。因此，備課時，要把教材中最有價值、最精華的知識在整個教學中突出顯示。在教案中要體現知識線環環相扣，教與學一一對應。在設計教案時要做到：1.將零亂的知識條理化，微觀的知識形象化，深奧的知識淺顯化，抽象的知識具體化。2.思考課前反饋信息，分析知識的障點和拐彎處，估計學生可能犯的錯誤，準備彌補措施。3.根據學生個性和不同基礎，采用不同的激勵方法和措施。

（二）加強課堂化學實驗教學，注意科學的方法。

化學是一門以實驗為基礎的學科。戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”因此，化學實驗教學是提高化學教學效率的一條重要渠道。它可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。值得注意的是，實驗教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式。在學生實驗中，有的學生只是照實驗課本機械地操作，不注意科學方法的訓練。任何一個實驗操作步驟的失誤，不僅會使實驗失敗，還可能導致危險事故發生，從而引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。實驗是增強學生學習化學興趣的催化劑，作為一名化學教師，在傳授新課中，務必做好每個演示實驗，講清實驗的目的和操作要領，引導學生觀察實驗現象，分析實驗結果，提高實驗興趣，使學生真正感覺到實驗的重要性，促使他們能主動、積極、認真地做好實驗，學好化學。

（三）掌握現代化教學手段，合理應用多媒體電化教學。

科學技術的發展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現代化手段為教學目標服務。化學教學中的一些內容，如原子結構、分子結構，一些實驗的操作要領，可采用電視錄像或多媒體電腦的方法向學生介紹，充分發揮多媒體電腦的靈活、方便、高效，圖文、音像、動畫相結合的特點，使學生有一個清晰完整的印象，突出教師的主導作用，最大限度地激發學生的學習興趣，容易使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發揮。

（四）加強輔導，培養個性發展和整體提高。

輔導是課堂教學的延伸和發展，也是課堂教學的補充，更是因材施教的具體措施之一。它是在了解學生的已有個性特征的基礎上，有針對性地實施差異教育，是素質教育個性化的具體體現，是著力于個性發展的一種有效途徑。在輔導中既要讓尖子生得到求知欲的滿足，也要使后進學生由厭學到好學，再到會學，使有特長的學生得到提高和發展。在輔導中要建立跟蹤記載表，做到“四個落實”，即對象、時間、內容、效果落實。同時，積極創造條件，讓后進生積極參加興趣小組，做到寓教于樂，培養能力。堅持不懈地抓，才能使后進生面越來越小，及格率和優秀率不斷提高，從而大面積提高教學質量。

（五）加強挫折教育，提高綜合素質。

挫折教育是一種使學生終身受益的教育。現在的學生幾乎都是獨生子女，一直到高中，許多學生沒有經歷過挫折，一旦遇到挫折，就不知所措。中學化學教學大綱指出：“逐步培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力等，重視科學態度和科學方法的教育，并注意培養學生的創新精神，激發學生的學習興趣，能用辯證唯主義觀點認識一些簡單的化學問題。”可見在化學教學中有意識地滲透一些挫折教育對學生的綜合素質的培養是必要的。

三、加強學習研究，在實踐中總結提高

化學教師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒。學者未必為良師，但良師必為學者。在化學教學中，教師要以研究化學教學中的實際問題為中心，從中探索具有普遍意義的化學教學規律。在研究過程中一定要以辯證唯物主義為指導，采用科學的方法，正確地選定課題，善于搜集并積累豐富的資料，對材料進行分析、綜合、推論，概括出科學結論。

化學教師可以在現行教材的條件下，以課本知識為中心，廣泛和生產生活中的具體物質、實際的化學現象和事實相聯系，為傳授知識和培養應用能力、化學思維意識和思維能力相結合做有益的探索；也可以聯系化學史實，介紹化學家的事跡和探索精神，揭示科學家的思維過程、研究方法和獻身精神，從而拓寬學生的視野，發展學生的智力和非智力素質；為學有余力的學生提出一些化學問題甚至課題來，提供一些參考書籍和手冊，讓他們通過自學來研究、探索，以培養其創造精神和創造能力。為此，化學教師就要不斷地學習研究，做學習者型的教師，把教師職業變為教師專業。

化學教師還要勤于筆耕，把自己在教學、輔導、實驗、課外活動、社會實踐中研究的成果能用論文或研究報告的形式表達出來，使零碎的經驗條理化，分散的知識系統化。這既有助于交流和推廣，又鍛煉和豐富了教師自己。教師只有堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能有效地提高教學質量。

現在正處在知識爆炸的時代，新知識層出不窮，教師只有樹立終身教育的思想，不斷充實自己，才能把課教好。同時，教師應不斷完善自己的人格，為學生做出榜樣，才能培養出全面發展的優秀人才。