信息技術(shù)課備課時應(yīng)注意的幾個要素

信息技術(shù)課是中小學(xué)新興的一門學(xué)科，其主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。這門新興學(xué)科很重要，必須負責(zé)任地上好每一堂課。要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須精心備課。因此，備課就成為信息技術(shù)課教學(xué)一個很重要的方面。現(xiàn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課備課時應(yīng)注意的幾個要素。

一、備《指導(dǎo)意見》

目前，信息技術(shù)課還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但教育部一直很關(guān)心信息技術(shù)課的學(xué)科建設(shè)。原國家教委基礎(chǔ)教育司于1994年印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（試行）》。教育部基礎(chǔ)教育司于2000年10月又出臺了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》。該指導(dǎo)意見在現(xiàn)階段起著教學(xué)大綱的作用，它是教師備課的指導(dǎo)性文件。教師備課時，首先要鉆研這個指導(dǎo)意見，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的知識體系和內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

二、備教材

由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒有全國統(tǒng)一的教材，但各地、各校根據(jù)自己的實際情況開發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學(xué)的需要。因此，教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補充什么內(nèi)容，以及上機實驗、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。尤其值得一提的是，相對于一日千里的信息技術(shù)，信息技術(shù)課教材總顯得有些滯后。為了使學(xué)生能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師要想辦法把最新的信息技術(shù)知識、業(yè)界最重要的新聞事件及時傳播給學(xué)生。如可以采用主教材（傳統(tǒng)文字教材）和輔助教材（各種軟件光盤、活頁講義等）相結(jié)合，也可以通過教師在課堂上補充、學(xué)生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報、墻報、報告會、討論會等形式來彌補教材滯后的不足。

三、備學(xué)生

根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確定出不同的教學(xué)目標，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，做好分層次教學(xué)，從而達到因材施教的目的。

四、備硬件軟件

信息技術(shù)課的教學(xué)離不開計算機、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用（有條件的學(xué)校可做到人手一機、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。課前對硬軟件的準備顯得十分重要，因為它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認真地檢查機器（教師機、學(xué)生機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）的性能，確保機器設(shè)備能正常運轉(zhuǎn)，所需軟件都已安裝并能正常運行，布置給學(xué)生的上機任務(wù)能在學(xué)生機上實現(xiàn)。

五、備教法學(xué)法

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時，要根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”教師備課時要根據(jù)《指導(dǎo)意見》的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

講授法、談話法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、實驗法、觀察法、聯(lián)系法、專題研究法等教法、學(xué)法都是經(jīng)實踐檢驗過的行之有效的方法，在備課時仔細揣摩，認真選擇，必定能提高教學(xué)效益。

六、備教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時，對新課的導(dǎo)入、課題的出示、目標的出現(xiàn)、目標的實施、例題的講解、課堂的提問、操作的演示、板書的設(shè)計、練習(xí)題的安排，以及知識的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動的思維狀態(tài)之中，從而事半功倍，獲得課堂教學(xué)的最佳效果。

只要我們在備課中愿花時間，肯下功夫，我們在課堂教學(xué)中就會游刃有余，就會取得滿意的教學(xué)效益。