牛津初中英語Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ中蘊含的功能和價值

摘要： 牛津英語教材是從學生的生活實際出發編寫的，因此這就要求教師要深入研究教材讓教學回歸生活，了解學生的生活，充分利用學生的興趣去挖掘身邊的教學資源。

關鍵詞： 教學現狀 功能 價值

一、 引言

Main Task的教學現狀：

目前，部分教師在對這部分內容進行教學時，只是主要教學一遍范文，就算完成任務了。其實該部分是很重要的，其要求明確，步驟清楚，語境真實，旨在發展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，本文主要探討了Main Task的功能和價值。

二、 功能和價值

1. 培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力

在教材的學習過程中，學生需要收集大量的信息，包括姓名、年齡、出生地、外表、性格、興趣、愛好等。

2.培養學生的學習策略和自主學習的能力

學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采用的各種行為和步驟，而自主性學習則是一種對自己的學習負責任的態度和能力的表現。

3. 培養學生跨學科的學習能力

輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情進行學習思考，寬松的教學能消除學生的緊張和不安，靈活多變的內容和教法可以引起學生的強烈興趣。學生不害怕，有興趣，覺得輕松過得愉快，學習效率才會有所提高。因此我們應當使教材靈活，使教法靈活，創造和諧的學習氣氛，去促進和保持學生濃厚的興趣，施教英語跨多種學科是提高學習興趣的有效方法。

（1）施教英語跨美術學科。美術是使用直觀教學最好方法，教師在教學中應充分發揮美術的作用，把詞與畫結合教學，如：Picture、painting、drawing、banana、hill、water、weather、wind、rain等，教學時教師可以畫，還可以教學生畫，這樣更直觀地去學習單詞和句型，易于掌握，同時還可以充分發揮每個學生的美術天才，讓學生通過美術欣賞去學習英語，一方面提高興趣；另一方面擴大學生的美術視野，增長英語和美術知識。

（2）施教英語跨生物學科。生物世界奇妙無窮，越是新奇的東西越能激發人們的興趣，學習8A Unit 4《Wild animals》時可以利用動物世界吸引學生去學習有關動物的詞語。如，sea、fish、shark、dolphin，還可以適當補充有關中國稀有動物的生活習性以及它們所處的危險，增長生物學方面的學識，還可以對學生進行保護動物的教育。

（3）施教英語跨地理學科。中國地圖和世界地圖把地球的外貌反映得非常清晰，我們可以通過研究地理知識去學習有關方面的英語，如land（陸地）、island（島嶼）、ocean（海洋）、mountain（山脈）等。利用中國的名勝景點來誘發學生的學習興趣，如學習8B Unit 2《Welcome to Hongkong》通過電視屏幕，展現美麗迷人的香港風光，讓學生領略香港的“購物天堂”，在學習時，教授有關英語的詞語，易于學生掌握和背誦。活動課可以增加其他旅游景點，讓學生去欣賞和學習。

（4）施教英語跨歷史學科。歷史學也有其專門的術語，平時，可以結合歷史知識教學英語知識。如：BC（公元前）、AD（公元）、Century（世紀）、The First World War（一戰）、The Second Word War（二戰）等。在學習過程中，可用現代化的教學手段，放映歷史事件，讓學生回顧歷史，學習有關英語知識，既可以對學生進行歷史知識的傳授，借助歷史總結歷史經驗教訓，又可以培養堅強的意志，樹立正確的人生觀、道德觀。

（5）施教英語跨體育學科。健康的體魄是做好一切工作的本錢，要煉就強健的體魄，必須要有堅強的意志；要想成為體壇世界冠軍，必須要有劉翔、鄧亞萍那種精神。學習英語所需要的精神與此相似。學習9B Unit 3《Two cities in China》課文時，通過介紹北京，進而引導學生關注2008年北京奧林匹克運動會， 結合情景教授有關體育方面的單詞和短語。如，sports meeting、high jump、long jump、play football、play basketball等等，同時可以利用運動員們的奮力拼搏精神，去培養學生學習英語的拼搏精神，造就他們的堅強意志和不屈不撓的毅力。

有時，在施教英語過程中會跨多門學科。例如，在8B Unit 2 Main Task中，要求設計旅游的小冊子。 這就要求學生具備一定的地理知識和歷史知識。

4. 培養學生跨文化意識

任何語言都有著豐富的文化內涵，因此在教學中培養學生的跨文化意識與培養學生的語言知識、語言技能同等重要。平時教學中要加強跨文化意識的培養。教英語，不但要教授語言本身，還要講授英美人的風土人情，使學生在不同的場合正確地表達意思。例如，英國人見面時常談天氣，而中國則常說“你去哪兒？”或“你吃過了嗎？”西方人見面不談年齡，更不能談“老”字，打電話應問：“Who is that?”而不說“Who are you?”中國人喜歡自我貶抑，自覺地遵守謙讓的禮節，而英美人則崇尚和尊重個人價值，有較強的表現欲和自信心。他們毫不謙虛，而是欣然接受對方的鼓勵和稱贊。這樣的跨文化意識施教，可以培養學生對不同文化的認同和敏感，從而從容不迫地去與英美人進行實際文化交流，同時使學生明確學習英語的重要性，形成自覺學習的好習性。如，7A Unit 3 Let’s celebrate!本單元閱讀主要介紹萬圣節以及其他中外國家的一些重要節日，同時也介紹了人們的慶祝方式。學生具備了一定的背景知識、經歷和經驗后，參與性比較高，能將書本的知識自然而然地與自己的知識和經驗聯系起來，從而能夠有效地吸收課內外知識。

5. 培養學生的合作精神

每一個小組負責一個專題，然后再組合成小冊子供學生們分享。學生在合作的過程中不僅學會合理分工，與他人共享資源，而且增強了團隊精神。它也使參與的小組成員個個體驗到成功的喜悅，使“失敗者”重新得到自信。

6. 培養學生實際運用英語的能力

學語言是為了用語言解決實際問題。如，7A Unit 6 Fashion的Main Task要求學生設計服裝的搭配問題。對于這些問題，學生必須努力用所學到的知識去組織句子，表達自己的意思，同時在設計作品時還體現了創新精神。又如，8A 要求學生寫推薦信。推薦信在就業上起著舉足輕重的作用。本單元的Main Task為學生指明了方向。

7. 培養學生的想象力及創新思維能力

隨著人口的增長、環境惡化等問題，人們不得不采取措施來解決目前所遇到的問題。曾經有人想象在另一個星球上建立自己的家園。而9B Unit 1 《Life on Mars》，鍛煉了學生的創新思維和想象能力，培養了其綜合語言運用的能力。教師對學生的想象持欣賞的態度，鼓勵奇思異想，表揚創新思維，不要判定是非優勢，倘若厚此薄彼，很容易挫敗學生的積極性。

三、 結束語

因此，我們在教學中要充分利用現有的資源，并在此基礎上創造性地使用教材。

參考文獻：

［１］蔣素娟.如何運用任務進行中學英語寫作教學.中小學英語活頁文選，第26期.

［２］張在新.我國英語寫作教學中的主要問題.外語教學與研究，1995年第4期.