高中英語聽力教學探析

摘要： 本文結合高中英語聽力教學的特點，簡要論述了聽力教學的重要意義，并著重探討了在新課程理念下如何培養和訓練中學生聽力的技能和方法。

關鍵詞： 語言感知 訓練環節 理解技巧

聽，是人們進行語言交際活動的最基本形式，也是人們進行語言交際的重要手段。對于不少學生來說，聽是讓人頭疼的難題，甚至“聞聽色變”，所以聽力的培養是英語教學中一個重要環節。

教學大綱規定，對學生進行聽、說、讀、寫的基本技能訓練。聽冠其首，可見培養聽力的重要性。在教學中，首先強調“聽說領先”的原則，因為語言是有聲的，只有聽懂，才便于掌握及運用。聽力是一種技能，學生只有掌握方法，努力訓練，持之以恒，才能逐漸得以提高。為此，教師要有計劃、有步驟地培養提高學生的聽音方法、技巧，注重培養學生的記憶、聯想、綜合、概括、分析、判斷能力。

一、英語語言感知能力的培養

英語語言的感知能力是指辨別英語因素、辨認理解英語詞義的能力，與英語的語言基礎直接相關，是聽力的基礎。此能力的培養主要在于把語言形式操練寓于聽力單項訓練，如辯音訓練、數字訓練、句子結構訓練乃至句子聽寫等。此外，還要結合語言功能訓練，語言功能訓練能為學習者提供很好的學習、領會和掌握聽覺、感知知識的機會。因此，聽力訓練宜與口語訓練同步進行，聽中有說，聽說結合，共同達成語言的交際能力。同時，除課堂教學之外，還應組織與利用各種非課堂教學的形式與方法，建設一個良好的校園語言環境，為學生提供更多的聽說機會，從而提高他們對語言的聽覺感知能力。具體措施如下：

1.培養學習自覺運用英語交流的習慣。

讓學生在課前3分鐘進行Free Talk。開始階段由教師組織，以學生熟悉的人、事、物結合當天課文內容規定幾個話題，并由教師預先提供必要的句型和用語，使學生想說，并且有話可說。經過一段時間的有組織、有主題的活動之后，學生便逐漸養成自覺運用英語交流的習慣，并積累了一定的表達法，那時再放手讓學生自發組織進行Free Talk，達到交際的目的。

2.播放英語教學片或英語原版故事片。

播放英語教學片，如Follow Me等，由教師臨場指導，以增強效果。還可以放映一些程度適宜的英語原版故事片，如“泰坦尼克號”、“音樂之聲”等。

3.播放英語歌、英語故事、天氣預報、值日生報告等。

通過向學生提供多渠道、多形式的課外聽說機會，必然大大提高其對語言的聽覺能力，從而培養語言感知能力。

二、聽力訓練要重環節、講步驟

1.聽前（pre-listening）

1) 教師先向學生宣布題目，簡介內容和背景知識，或提出一些啟發性的問題，讓學生對所要聽的材料有個初步了解，以排除學生的畏難情緒，誘發他們的求知欲望。

2）教師應適當解釋一些關鍵詞語。有聽音經驗的人大多數會有這樣一種體會，生詞的意思常可以在上下文中猜測出來，反而一些熟悉的詞或詞組在某些諸如快讀、連讀、弱讀或一詞多義等情況下，其意思就不一定好理解。聽音過程中一旦有不熟悉的詞或術語出現，便慌神，下面的內容便無法集中精力聽下去，結果大大降低了接受信息的效果。

3）教師應培養學生猜測生詞的能力，幫助學生學會根據所給情景及關鍵詞進行想象、猜測、推測、聯想等思維訓練。讓學生快速閱讀書面材料，如課題、練習題及其答案，以便有目的、有選擇地聽錄音，而不是總想著聽清每個詞、句。

2.聽時（While-listening）

有些學生對聽力課題望而生畏，十分消極。對教師來說，課堂教學的成功與否，不能完全依賴學生的自覺和興趣，還應有適度的強制性。課上如果學生感到疲勞和注意力分散，教師可適當改換練習形式和測試手段。當然，教師也可以將語言與音樂合理穿插，交替播放，較短時間的音樂欣賞也可以松弛神經，激活興趣，使課堂生動活潑，寓教于樂。

1） 要訓練學生在聽音時進行快速記憶，記要點和及時判斷的能力。要指導學生在聽音過程中記住具體事實，要求他們注意時間、地點、人物、數字、年份及有關事件等等，最好是培養成能速記的良好習慣。

2） 要告誡學生聽音時，尤其是聽短文時，最好不要邊聽邊翻譯詞、句。

3. 聽后（Post-reading）

教師要培養學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。

聽力教學的目的，是培養學生聽意思或感知說話人的意思，能夠互相交流。因此，測試的也應是學生聽意思的能力。要想使學生盡可能避免出錯，教師最好時常指導學生進行基礎語音聽力訓練。要少批評，以消除學生緊張害怕的心理障礙。

三、要進行聽力技巧系列訓練

中學生的聽力訓練處在初級階段，但同樣需要技巧。通過技巧訓練，可收到顯著成效。技巧訓練要求學生掌握識別語法形式，識別和理解詞或詞組的含義，接受并區分話語的語音、語調，掌握與書面材料聯系的關鍵等技巧。進行系統化聽力訓練，可以使階段訓練目標明確化，使各個階段的訓練呈現明顯的逐步提高特征，使各階段的訓練具有目標指向，能激勵學生的進取心。主要包括以下訓練技能：

1. 抓緊時間分析書面選項，增加聽力的主動性的技能。

2. 抓緊關鍵詞語聽短文，串聯起基本情節與線索的技能。

3. 區分與記憶主要信息的技能。

4. 猜測與預測所聽材料中心內容的技能。

5. 簡要記錄材料內容（寫字母、畫草圖等）的技能。

6. 猜測與預測對話發生的場景的技能。

7. 憶速記材料的技能。

8. 聽力綜合訓練的技能。

單項技能要求適度、目標明確、便于落實。綜合訓練則在單項訓練的同時逐步循環提高。這樣學生感到練有目標，從而保持不斷進取的情緒。

四、重視理解技巧

聽力過程是一個較復雜的心理活動過程，有些學生在做聽力時有不良習慣或心理障礙，遇到聽不懂的地方就煩躁不安，這樣明顯影響聽的效果。因此，學生在做聽力的過程中要注意以下幾點：

1. 保持良好的精神和心理狀態

聽力測試要求學生在聽的時候要全神貫注、沉浸其中，學生要樹立信心，增強克服困難的勇氣。

2. 快速瀏覽問題的選項

在聽每個對話前，快速閱讀題目和所提供的選項預測內容，根據疑問詞與關鍵詞確定要重點聽的內容，最后根據所聽內容做出正確選擇。

3. 邊聽邊記

為確保聽力無誤，要養成邊聽邊記的習慣，該記的內容記錄時要速記、簡寫，如電話號碼、時間、年齡、價格等可以用阿拉伯數字，人名地名可以用第一個字母表示。

4.排除知識性障礙

五、聽力訓練要處理好師生之間、學生之間的情感因素

1.處理好師生之間的情感關系

處理好師生之間的情感關系對學生學習的重要性是不言而喻的，良好的師生關系對學生學習任何內容都是至關重要的，這是共性。這一點對學生的聽力訓練具有特殊意義。因為課堂聽力訓練中師生的情感交流比其教學形式更隨機、更同步，反饋更及時。教師對學生要有最基本的情感——愛。教師的愛會使學生產生積極的情感體驗。教師應多鼓勵，多引導，少批評，批評時要思想冷靜，曉之以理，授之以法，導之以行。

2.調整好學生的情感

學生的情感不僅是教學中的共性問題，對于課堂聽力訓練更有特殊意義。和諧、寬松、團結協作的課堂心理環境有利于學生的語言學習。教師要協調好全班學生的情感，創造學生不會產生焦慮而能充分發揮的課堂環境，抑制消極的防范性情感，激發積極的支持性情感。

六、擴大知識面

聽力材料中涉及的知識面很廣，包括語音知識（語音、語調等）、語言知識（詞匯、短語、句型、語法）、日常交際用語、文化背景知識等。對于學生的能力要求也很多，有聽辨能力、聽寫能力、交際英語運用能力、語篇理解力等（包括綜合理解各種信息，談話者之間的關系，談話者的意圖、觀點等）。

高中階段聽力考試題型有兩種：一是五個簡單對話只聽一遍，并分別回答后面提出的一個問題；二是聽幾個較長的對話兩遍，并分別回答后面提出的幾個問題。

高中生要想提高自身的聽的能力，還需要在日常學習中注意多模仿以英語為本族語的外國人的語音語調，以提高自身的語音語調。多讀英文雜志、讀原版小說，了解說英語國家的文化背景知識、風土人情、宗教信仰、文明禮儀等方面的知識都會促進聽力的提高。

總之，聽力訓練是高中英語教學中的一個重要環節，教師在教學中采取靈活多樣且能調動學生積極性的訓練手段，堅持不懈，定能提高學生的聽力水平。

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