話語標記的認知語用闡釋

摘要：關聯理論為話語標記的理解提供了一個很好的理論框架。本文運用關聯理論來探討話語標記，對話語標記進行認知語用闡釋，旨在揭示話語標記在交際中存在的理據及作用。

關鍵詞：話語標記 關聯理論 認知 語用學

1.引言

話語標記（discourse markers）是一種十分常見的話語現象，也是近年國內外話語分析和語用學研究中的一個熱門話題。由于研究的出發點和側重點各異，國內外學者賦予了話語標記不同的名稱、不同的定義、不同的界定，這使得有關話語標記的研究呈現出多樣化的特點。Blakemore（1987，1992）首先從認知語用的角度出發，對話語標記的作用進行研究，其理論依據就是Sperber Wilson（1986，1995）提出的關聯理論（relevance theory），從而開辟了話語標記研究的一個新的途徑。關聯理論為話語標記的理解提供了一個很好的理論框架，本文就是在該理論框架內從認知的角度對話語標記進行研究分析，旨在揭示話語標記在交際中存在的語用認知理據，并分析其語用功能。

2.關聯理論

Sperber Wilson從認知的角度提出了人類交際的關聯理論。該理論認為人類的交際行為是明示—推理過程（ostensive-inferential communication process），即說話者通過明示交際行為讓聽話者獲取某種信息。對于說話者而言，交際是一個明白無誤地示意過程，即說話者明確地表達自己的意圖。對于聽話者而言，交際是一個推理過程，即聽話者從說話者通過明示手段提供的信息中推斷出說話者的交際意圖。

關聯理論認為，言語交際涉及說話者和聽話者雙方對話語信息的處理：說話者通過明示交際行為，為聽話者理解話語提供一定的相關信息和認知語境，讓聽話者獲取某種信息；而聽話者對話語的理解，是經對方的明示信息激活有關的認知語境，而努力尋找關聯，并進行推理以明白對方的交際意圖，從而獲得語境效果。為了取得最佳關聯，說話者會制約聽話者對話語關聯的尋求，聽話者會利用推理機制，將話語的字面意義與可能隱含的認知信息加以綜合，再結合語境假設，尋求它們之間的最佳關聯。

Sperber Wilson認為在言語交際中，說話者生成的話語有些是編碼概念表征的，有些是編碼程序信息的。編碼程序信息的話語指導聽話者如何在語境中處理概念表征并從中獲得結論。說話者通過語言編碼傳達的意義可以區分為概念意義（conceptual meaning）和程序意義（procedural meaning）。概念意義的研究對象是能夠編碼概念表征的語言形式，它編碼概念信息或者概念意義。這些語言形式包括開放類的實詞，例如名詞、動詞、形容詞和某些副詞。程序意義的研究對象是能夠對話語理解的語用推理階段提供制約的語言形式，它編碼程序信息或者程序意義。這些語言形式包括非開放類的詞類，例如話語標記、小品詞、代詞和語氣指示詞等。可見話語標記便是用作編碼程序意義的語言形式之一。

3.話語標記的認知語用分析

關聯理論認為，話語理解是一個動態的過程。話語的生成和理解是用最小的努力去取得最佳效果的動態過程，也是一個相互制約的過程。依據關聯理論，話語標記屬于非真值條件的話語手段，即話語標記通常不直接表達話語的主要信息。Blakemore（1987）指出，話語標記的作用就是通過語境和語境效果的某些具體特征引導話語理解與詮釋。使用話語標記就是要最大限度地減少對話語進行加工處理所付出的努力，從而獲得最大的語境效果。毫無疑問，話語標記在話語生成和理解方面起著重要的作用。

3.1話語標記與話語生成

按照關聯理論的明示-推理模式，明示與推理是交際過程的兩個方面。對于說話者而言，交際是一個明白無誤地示意過程，即說話者要明確地表達自己的意圖。因此，在生成話語時，說話者會考慮聽話者能通過語用推理從話語中提取什么樣的信息，決定以什么信息作為明示信息或隱含信息。為成功的交際，說話者總要盡力借助各種可能的手段使聽話者理解話語。其中說話者對聽話者的話語理解加以制約和控制的語言手段之一就是使用話語標記。例如：

（1）a.It is good.It is cheap.

b.It is good；moreover，it is cheap.

c.It is good，because it is cheap.

上例中，a—c三種表達都傳遞了相同的命題內容和概念意義，但兩個命題內容之間的具體關系顯然不相同。例句a由于沒有使用話語標記，兩個命題之間的關系不是很確定；b中的話語標記moreover提示其引入的命題是對前一命題的重要的添加，值得聽話者更加重視；c中的話語標記because提示其引入的命題是對前一命題的原因性說明。由此可見，使用編碼程序信息的話語標記可以制約話語的理解。再如：

（2）a：I don’t like the man.

b：He is your new teacher.

例（2）b的含意有多種理解。它既可理解為一個警告，又可以理解為一個建議、勸告。在這種情況下，聽話者對于說話者到底要表達哪種含意是不好把握的，可能存在著多種語義關系使得聽話人難以識別話語之間的邏輯關系。雖然根據具體的語境，聽話者可以確定其特定的含意，但畢竟聽話者要付出較大的努力，才能確定說話者的此時此刻的特定含意。而下面的話語之間的關系在使用話語標記之后，話語語義就非常明確，聽話者不會產生誤解。

（3）a：I don’t like the man.

b1：Anyway，he’s your new teacher.

b2：After all，he’s your new teacher.

如果說話者在話語生成時使用了話語標記anyway或after all就可以對聽話者的理解形成某種制約或控制，即保證聽話人在付出盡可能小的努力后尋找話語與認知語境之間的關聯。話語越明確，聽話人所受到的制約就越大。話語標記對所表達的命題內容不產生影響，一方面減少聽話人處理話語所付出的努力，另一方面減少產生對話語的誤解和不解。可見，話語標記在話語的生成過程中對聽話人尋求話語的最佳關聯性起促進或引導作用，扮演著不同的認知語用功能。

3.2話語標記與話語理解

話語理解是一個動態的復雜認知心理過程。話語的解讀過程在很大程度上是一種推理過程。依據關聯理論，在話語理解時，聽話者會從說話者通過明示手段提供的信息中推斷出說話者的交際意圖，也就是說聽話者會利用推理機制將話語的字面意義與可能隱含的認知信息加以綜合，再結合語境假設尋求它們之間的內在聯系，選擇其中最佳關聯性的解釋。而聽話者為了對話語進行最佳關聯的理解，就必須根據程序信息對其所需考慮的假設范圍加以限制，從而最終達到理解的目的。

例如：

（4）a.Jane is in town.

b.Jack is in town.

例（4）中兩個話語的關系不確定，即其關聯性不明確，這就會使聽話者產生多種理解。但如果添加話語標記之后，話語的關聯性就會明確，話語的意思就會非常明了。

（5）a.Jane is in town.

b1.Anyway，Jack is in town.

b2.However，Jack is in town.

b3.After all，Jack is in town.

b4.So，Jack is in town.

在b1～b4中，話語標記anyway，however，after all，so的使用限制了聽話者理解話語時對語境的選擇，對話語的關聯性進行制約和控制，能對聽話者的話語理解進行引導。可見話語標記的使用使得話語信息在特定的語境條件下具有關聯性，從而最大程度地減少聽話者理解話語時所付出的代價和努力。

4.結語

由此可見，話語標記實質上是一種語用標記，在話語的生成和理解過程中起著明示引導的作用。話語標記通過非真值條件程序意義對話語的隱含意義進行制約，其使用的目的就是減少聽話者對話語進行理解時能夠以最少的努力獲取最佳關聯效果，從而使交際得以順利進行。從說話者的角度而言，這就是說話者對話語理解的關聯性制約。對于聽話者而言，話語標記則具有制約聽者尋找話語間的關聯性、促進話語理解過程的語用功能，又具有引導聽者預測話語信息、加快推理速度的作用。

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