激發成就欲 體驗成功樂

摘 要：本文從如何激發學生的成就欲以及讓學生體驗成功的快樂的角度，來闡述數學教學的一種培養人才的有效的方式。

關鍵詞：成就欲 目標 激勵教育 適度性 好勝心

何謂成就？成，是完成；就，是達到。所以“成就”是完成工作并達到預期的目標。小者做出成績，大者立德立功立言成名成家。

《論衡·量知》：“人之學問如能成就，猶骨象玉石切磋磨琢也。”如何在數學教學中通過師生雙方的“切切磋磋，琢琢磨磨”，并“利用一定的誘因使學生形成的學習動機，由潛伏狀態轉入活動狀態，使他們成為實際上起推動學習作用的內部動因，從而調動起學習積極性來解決當前的任務，并使已形成了的學習動機不斷地得到鞏固，加深和提高”，筆者認為，教師應該千方百計地激發學生的成就欲，并在具體教學過程中設法讓他們獲得學習上的成就感，從而體驗到成功的快樂。這是數學教學行之有效的方法之一。

一、激發成就欲應從大處著眼

雖然成功的欲望人人都有，但是不同的學習目標導致的欲望是大不相同的。“一個人追求的目標越高，他的才能發展就越快，對社會就越有益”。（高爾基語）因此在數學學習中，要引導學生把目標定得高一點，以便激勵學生不斷克服困難，掌握新知識，提高自身數學能力和水平，避免“淺嘗轍止”和“六十分萬歲”等弊病的產生。

1.讀數學史，增使命感。

“讀史使人明智”。教師通過數學發展史的介紹，不但使學生明確數學來自于生產實踐和數學知識的源源流長，還能使他們了解到我國古代數學的輝煌成就和作為五千年文明古國對世界科學技術發展的巨大貢獻。例如，祖沖之計算的高精度圓周率，祖暅得到計算球的體積公式，關于一次同余式方程求解的“中國剩余定理”，揭示二項式系數的賈憲三角比帕斯卡要早約六百年，代數方程的天元術、四元術……知道十四世紀，中國的數學一直都領先于世界。但是，工業革命以后的幾百年里，經典數學和現代數學突飛猛進，我們落后了。要趕上或超過西方數學強國，必須依靠年輕的后一代。了解這些歷史，可以激發起學生的歷史使命感，樹立起學好數學、打好基礎、立志成才的雄心大志。

2.學數學家，激創造欲。

華羅庚、王元和陳景潤等許多數學家為摘取“哥德巴赫猜想”這顆皇冠上的明珠傾注了畢生的精力，他們為數學獻身的忘我精神又不知使多少莘莘學子的內心涌動創造欲。教師應不失時機地用古今中外數學家刻苦攻關、勇于創新的生動實例教育學生，激勵他們奮發有為，成就學業。

3.心中時常有個他。

榜樣的力量是無窮的。除卻書本上的榜樣，教師還須不時地引導學生在周圍尋找適合于自身學習的榜樣與競爭對手，使人人心中有個他，向他學習如何鉆研課本、解答習題、開拓思路、提高技能，然后趕上他，甚至超過他，那么成功就越來越多地被獲得。

二、體驗成功樂要從實處著手

學習的興趣往往從行為結果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強。因此，教師應“常常通過諄諄誘導的方式幫助學生學習，使學生在學習中常有獲得成功、受到表揚的機會，以培養和激發學習動機，學習興趣”。

1.制定教學目標的適度性

“在數學教學中，知識、技能、能力等方面的教學目標要定得合理、適度，既要有挑戰性，又要有可行性”。要利用學生的好勝心，經常在課堂上安排提問、練習、搶答、板演等雙邊活動，鼓勵學生積極思考，大膽表演，并設置必要的障礙使學生在排難解惑中產生更大的滿足感。設置或推出難題還必須根據不同層次學生的實際情況而定，不致使他們連遭失敗，情緒低落。

2.教學評價手段的科學性

要充分發揮教學評價手段對學生的激勵功能，而評價手段應多樣化，具有科學性。

（1）表揚要及時。“在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確的評價，及時給以表揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，產生積極的動機”。如教師在課堂上講解范例時給學生以思考的余地，同時讓不同層次的學生表示他們的見解，然后滿腔熱情地找出他們思維方法的可取之處，予以肯定，對有創見的獨特思維方法給予重點評講和表揚，這就使學生在學習數學過程中看到自身的價值，找到自己的不足之處，增強學好數學的信心。

（2）對學生以表揚為主。先肯定其進步，加以鼓勵，再適當指出不足和可以改進的地方。指出不足的目的，是讓學生意識到學問無止境，不能驕傲自滿。學生有好勝心應該是大好事，教師要好好引導。贊許能增強學生的學習自信性，而適度地指出不足甚至批評往往能激發倔強好勝學生的熱情，正視自己的缺點，并迅速加以改正，有所進步。但是，批評要批到點子上，要讓學生心服口服。教師嚴格要求，是對學生的最大愛護，受益的學生將一輩子不會忘記。

（3）作業要精選，改作要仔細，后進生作業要面批。精選作業的原則是難易適度，題量適中，特別是復習練習，不能搞題海戰，否則負擔過重會使學生產生厭倦情緒，以致敷衍了事，達不到復習鞏固的目的。教師批改作業時要檢查解題的全過程，及時指出紕漏。發現好的解法和明顯的進步時加點評注，會使學生在成功的歡愉中對數學作業傾注更大的熱情。對后進生的作業要經常面批，幫助他們排解疑難，提高學習的信心，跟上集體步伐。

（4）考試不能太頻繁，試卷分析不可少。考試是檢查教與學效果的一種重要方法，也是評價學生知識水平、學習能力的一種重要手段。必要的考試能鞏固已學的知識，而客觀公正地批改試卷、分析試卷又能使學生進一步加強知識的鞏固程度和運用知識的能力，體驗獲取知識，領悟奧妙的愉悅，明確自身知識能力的薄弱之處，以利調整下一步學習目標，進行新的沖刺，但是考試次數不能太頻繁，過多過濫的考試會使學生疲于應付，淡化成功的欲念，削弱學習主動性，是不可取的。

3.數學活動的多樣性

教師要創造機會讓學生參與形式多樣、豐富多彩的課內外數學學習活動，使他們親臨其境去思索、去探求、去解難、去體驗成功的快樂。如課堂上的提問、質疑、改錯、板演、小組競賽、學做小老師講課，課外的數學園地出刊、數學講座、數學實踐活動、數學競賽、數學謎語競猜、數學迷宮、學編數學試題、撰寫數學小論文、電腦操作等活動均能誘發學生的學習興趣，體味成功之樂，增長知識才干。

參考文獻：

［１］教育心理學.人民教育出版社，P91.

［２］心理學.人民教育出版社，P91.

［３］俞求是.數學教學中要重視培養學生良好的個性品質.數學教師，1994年第3期.

［４］心理學.人民教育出版社，P142.