語文教學“五重”教學法探析

摘要： 在小學語文創新性教學中，必須加強教師的教法創新，注重“五重”教學觀，以促進學生的語文綜合素養的提高。

關鍵詞： 訓練 積累 朗讀 拓展 評價

語文是母語教育教學。一直以來被放在重要學科的位置上，倍受關注。新課程背景下，如何實施語文創新教學，讓我們的學生得到更好的發展呢？我想，這是每一位語文教師面臨的挑戰。多年的教學經歷，讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。講臺上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學的追求鎖定在這八個字上“著眼目標，求真務實”。接下來，我就從以下幾個方面談談我的一些具體做法。

一、重訓練，促進師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師采用怎樣的教學設計，都要通過學生以各種方式來呈現。注重學生語文學習的訓練，且訓練注重實效，能使師生交流合作更加默契，達到“一呼百應”的效果，較好地實現一堂課的教學目標。我現在任教的班級，學生一進校，我就對他們進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生以正確的姿勢看書讀書，如今全班學生一拿起書，就能從課題的第一字，一行一行地讀到最后一個字，能做到整齊、流利，便出現書聲瑯瑯的景象；訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為……我感覺……我想……”進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。比如，從小組學習過渡到匯報環節，我就訓練學生對名言、詩句背誦，我說“書山有路勤為徑”，學生接“學海無涯苦作舟”等。每一項訓練我都花了不少的工夫和時間，將訓練目標落到實處，逐步培養學生良好的語文學習習慣，其成效也比較顯著。我現在上每一堂語文課都比較得心應手，師生間的合作交流輕松自然，學生也學得輕松愉快。我想，這得益于我對學生扎實的訓練。

二、重積累，豐富學生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重學生對字詞、古詩、名言、諺語等課內外閱讀方面

的知識積累。我按照循序漸進的原則，分四步展開這方面的教學。第一步，首先抓住教材《語文園地·日積月累》，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話：“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“積累知識”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小詞庫、設計語文小報、古詩配畫、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。第四步，展示學生積累成果。每過一段時間，我便組織學生將其自建小詞庫、語文小報、古詩配畫、開心小練筆等進行班級展示和評比，極大地提高了孩子們進一步學習的興趣。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。

三、重朗讀，培養學生的語感

語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重了朗讀的指導。例如，在教學《假如》（義務教育標準實驗教科書·二年級·上冊·《語文》）這首詩歌的時候，有一個學生選擇了自己喜歡的一句話：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒……”我便指導該生使用深情而又自豪的語氣進行朗讀，其效果得到了同學們陣陣的掌聲。我還對學生進行過這樣一次語感訓練，出示了一句非常簡單的話“這是我的……”要求學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。

四、重拓展，活躍學生的思維

培養學生的創新精神和實踐能力，只有在學生靈活運用知識的基礎上才能實現。教師要善于挖掘教材資源，給學生創造實踐鍛煉的機會，拓展學生的學習空間，活躍學生的思維。在語文教學中，我時常抓住一些詞語來發散學生的思維，如，學到“獵人”這個詞時，我就讓學生進行口語交際的訓練：如果你看到獵人在捕殺動物，你會對他說些什么？學到“莊稼”這個詞，你會想到什么？

還有一條重要途徑就是抓住教材內容特點來拓寬學生的學習空間，激活他們的思維，例如，二年級·上冊·《語文》第一單元就是以“秋”為主題的一組課文，待學完這單元后，我就組織學生以“秋的樹葉”為主題開展了語文實踐活動，讓學生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子，發揮想象，用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發想象，把貼畫寫下來。

在教學完《坐井觀天》（義務教育標準實驗教科書·二年級·上冊·《語文》）這則成語故事后，我讓學生以“青蛙出井”為題續寫了這個故事，其中一個學生是這樣寫的：“青蛙聽了小鳥的話語就跳出井來，它抬頭一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地向小鳥道歉。它說：‘對不起，小鳥！是我錯了，天真的是無邊無際的！’小鳥說：‘你明白就好，以后不要再坐井觀天了。’”這樣，在我們教師的激發下，學生的潛力就能得到充分的展示。教材就是最好的學習資源，只要我們教師做到靈活地運用，學生就會學得更活更廣。

五、重評價，樹立學生的信心。

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。課堂上，我對學生的發言，從不用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學生的上課表現一般都是用這樣的語言來評價：“謝謝你，給熊老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想象好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題”等。如果學生答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找出答案來。”我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師慣于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到，小學語文教學的創新，需要我們教師學會抓住語文的每一個教學因素，將語文教學的每一個目標落到實處，我們的學生才會真正的學有所獲，得到發展。

參考文獻：

［１］陳旭遠主編.新課程推進中的問題與反思.首都師范大學出版社，2004年版.

［２］倪文錦主編.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003 年7月版.