語文課結(jié)尾藝術(shù)探微

摘要： 本文對語文課結(jié)尾的方式方法進行了探討。

關(guān)鍵詞： 語文課 結(jié)尾 藝術(shù)

我們在語文課結(jié)尾總結(jié)課文內(nèi)容時，常常會用到下面的用語：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……，課文揭示了……；

我們今天學(xué)習(xí)了……；

通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了……；

通過學(xué)習(xí)，你今天知道了……；

這樣語文課結(jié)尾便不自覺地形成了上述的種種公式，久而久之，叫人感到刻板、生硬，枯燥乏味。

一堂好的語文課結(jié)尾也是應(yīng)該講求藝術(shù)的，怎樣才能使語文課結(jié)尾起到畫龍點睛的作用，產(chǎn)生余音繞梁的效果呢？在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的同時，我十分重視語文課結(jié)束的藝術(shù)形式的探索。以下是我在語文課堂教學(xué)中總結(jié)出來的幾種課堂結(jié)尾形式。

一、說

說是語文課結(jié)尾時常常用到的一種方式。有老師說，有學(xué)生說，有師生互動。說的時候我們常常因為學(xué)生思維的局限而陷入一個狹小的思維圈說不出什么時取而代之，不知不覺中變成了填鴨式的教學(xué)方式。因此，我們在讓學(xué)生說的時候，要多點耐心，多點引導(dǎo)，多點提示，使學(xué)生真正成為課堂的主體，由被動接受變?yōu)橹鲃游铡Ｈ缭诮虒W(xué)《將相和》這一課時，學(xué)生都知道文中集中表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，所以說的時候，都集中到藺相如身上去了。這時我們就要引導(dǎo)學(xué)生對廉頗的評價、對秦王的評價、對趙王的評價，更要引導(dǎo)學(xué)生在評價中懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。這樣，學(xué)生在總結(jié)課文時，就有內(nèi)容可說，而且說得有理有據(jù)。

二、聽

這里的聽不是讓學(xué)生聽老師的總結(jié)，聽老師灌輸，而是聆聽、傾聽。在聽中感受、感悟、感動。一些課文中有很多的優(yōu)美句段，在課文結(jié)束時，教師可以美讀這些優(yōu)美的句段，讓學(xué)生沉浸其中結(jié)束一節(jié)課；有時還可以選一些好的音樂來營造一種美好的氛圍，在音樂聲中，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，更能撥動學(xué)生情感之弦，產(chǎn)生妙不可言的效果，這不是能用語言能表達的，只能用心去體會。《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。在結(jié)束時，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，我朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)了孩子愿讀、想讀更多更好作品的愿望。

三、唱

對于一些情感較強烈的課文來說，如果老師采取干巴巴說教的方式結(jié)束這節(jié)課，很難在學(xué)生心底引起波瀾。采用唱的結(jié)尾方式可讓學(xué)生的情操在優(yōu)美、感人的樂曲中得到陶冶，同時也能更好地感受到文章中蘊含的“情韻”。如在教學(xué)《難忘的一課》這一課時，我是這樣結(jié)尾的：“我是中國人，我愛中國”這句話是在臺灣剛光復(fù)時，船員、老師和孩子們說的，現(xiàn)在香港澳門已經(jīng)回歸了，港澳同胞都說“我是中國人，我愛中國”，平時在我的心中更是涌動著這句話：“我是中國人，我愛中國。”為什么？因為我們都有一顆“中國心”。然后我和學(xué)生一起高唱《中國心》：河山只在我夢縈，祖國已多年未親近……許多同學(xué)唱著唱著就流下了眼淚。可見這種結(jié)尾方式是十分有感染力的。

四、畫

小學(xué)生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。畫完后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在畫圖過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、繪畫和語言表達等綜合能力。這一舉多得之事，何樂而不為呢!《小橋流水人家》這篇課文抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家來寫。學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和文中的插圖創(chuàng)作一幅畫，同學(xué)們非常感興趣，紛紛動手描繪自己心中的小橋、流水、人家……

五、寫

在學(xué)完一課后，我常常讓學(xué)生寫點東西。自己寫東西的時候，心能靜下來思考，往往能有意外的收獲。在教學(xué)《只有一個地球》時，最后我讓學(xué)生為保護地球?qū)懸痪湫麄髡Z。才幾分鐘的時間，一條條蘊含著對保護地球強烈感情的宣傳語出爐了。在學(xué)完古詩時，讓學(xué)生根據(jù)詩意寫一段話，既鞏固所學(xué)的詩詞，又能煅練學(xué)生的寫作能力。

六、讀

課文中有些句子是表達文章的主旨的，有些句子是很有哲理性的，有些句子是含意深刻的，有些句子是值得一再回味的。在總結(jié)課文時，再次讀一讀這些句子，讓學(xué)生細細品味。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時結(jié)束，我讓學(xué)生再一次讀“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”這一句話作為結(jié)束語。

七、觀

課文中寫的一些人和事有些離我們比較遠，我們講完了課文，學(xué)生還只是在大腦中存有一些感情的認識。為此，我常常盡我的能力地去收集一些好的視頻、電影讓學(xué)生觀看。通過觀看，學(xué)生更直觀地了解到課中描述的情景，印象更加深刻了。如在教學(xué)《草原》這一課時，我在網(wǎng)上收集了相關(guān)的視頻。通過觀看視頻學(xué)生更能感受草原的廣闊無邊，一碧千里的美；更能感受草原人民的熱情奔放，能歌善舞了；也就更能體會作者的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！在學(xué)習(xí)《圓明園》這一課時，我播放了“火燒圓明園”一個片段讓學(xué)生觀看，深深地激發(fā)了同學(xué)們對帝國主義侵略者的痛恨，明白了落后就要挨打的道理，受到了生動的愛國主義教育。

以上是我常用的幾種課堂結(jié)尾方式，很多時候，我是把幾種方式結(jié)合來使用，務(wù)求在最后幾分鐘巧妙結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)完課文，受到無窮的裨益。

參考文獻：

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