如何在語文教學中培養學生的創新意識

如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了嘗試。

一、 激發學生興趣，喚醒創新意識。

教學中，教師只有不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其智力因素和非智力因素的發展，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氣氛。精講多練，激發學生的創新思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明，小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生課后做一些有關浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂上展示試驗的結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為求真理而學習的興趣。

二、 鼓勵質疑，培養創新萌芽。

只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊藏的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到傳道，授業，解惑，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對思想內容的分析就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之有理，自圓其說，有創新價值的，哪怕是一點創新的火花，教師都應該予以肯定和表揚，以提高他們的創新積極性。例如《孔乙己》的主題，課本的預習提示和《教師用書》都認為小說“揭示了封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文”。是不是一定要這樣理解才對呢?那不一定，確實魯迅自己也說，《孔乙己》“是在描寫一般社會對于苦人的凉薄”，定尊于一說，別無他議，千千萬萬的教師都這樣教，億萬的學生也這樣學，再沒有別的創見了。應該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢？可見他自身缺乏適應社會生存的能力。要學會適應社會生存的能力才是我們今天學習這篇小說應獲得的啟示。這是一。其二，對孔乙己這樣的苦命人如此冷漠是不應該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能這樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。我想如果這樣理解，我們今天學這篇課文才有現實意義。

三、 啟發想象，開拓新之路。

學生有著豐富的想象力，想象力則能夠開發學生的發散思維，而發散思維正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生想象能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可以讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過思維表現自己腦海中的詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪圖過程中，邊討論，邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭論不已。有的認為在房子旁邊應該畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過；有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎樣畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生想象能力和創造的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強，讓學生把古詩編演成故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。

四、 正確評估，激勵創新意識。

我們采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經學生討論逐步澄清的。教師應該多多地關注學生的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生的自身發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚，匯編個人、班級的優秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上的序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們的再度創新。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能使學生愿意成為知識的伙伴、學習的主人。