中職學?！斗苫A知識》教學的幾點思考

摘要： 中職學?！斗苫A知識》的教學要積極發揮教師的主導的作用，講課做到生動有趣，引導學生理論聯系實際；在教學的互動過程中重視學生的主體作用，必須牢固樹立“以學生為本”的教育理念，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

關鍵詞： 中職 法律 教學 思考

眾所周知，中等職業學校的學生文化基礎知識較差，很多學習、生活習慣都不是很好。部分學生打架、偷竊等行為時有發生；頂崗實習、畢業工作違反合同規定的現象不在少數。因此，應開設法律課并注重“教”與“學”的有機結合，讓學生認識和了解基本的常用的法律法規與行業法規，以實現學生學法懂法守法和用法，使他們能正確地行使權利，自覺地履行義務，為他們將來到社會就業時學會保護自己，維護自己合法權益打下堅實基礎。學生通過兩年的在校學習，能順利成為有技能、能守法、會用法的勞動者。開設法律基礎知識這門課程有其重要的意義，本人根據教學實踐，對教師“教”及學生“學”等提出幾點思考。

一、積極發揮教師的主導的作用

1. 講課要做到生動有趣，激發學生興趣。

教師講課是否生動，直接影響學生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發學生的興趣。興趣是最好的老師。為此教師首先要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次要精心設計教案，使講課如同演?。洪_場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力；隨著課程往前進展，不斷有高潮出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。例如在進行有關犯罪的案例教學時，不能單純展示案情，案例講述時也不宜過多地渲染細節和介紹作案手段，一定要向學生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應受的懲罰，引導學生對案例作深刻地思考，從而將他們的好奇心轉變為學習法律知識的積極性。不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供師生之間、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質，使理論形象化、通俗化，寓理于事，提高教學效果。教學中還要做到教學手段和教學方式的多樣化，運用各種形式，使教學氣氛生動活潑，讓教學的每一個環節和每一個部分內容都為學生所喜聞樂見，從而提高教學的效率，達到教學的目的。

2. 引導學生理論聯系實際，要與時俱進。

首先，聯系學生的思想、紀律實際。初入中等職業學校的許多學生存在著不遵守校紀校規的現象。他們認為只要學好課本上的法律知識，在社會上不違法就行了，校規校紀無關緊要，一般的違紀學校也不能對我怎樣。因此，就出現一些學生學習法律課很自覺，成績也好，但就是不屑于遵守校紀校規。這種思想導致部分學生大錯不犯小錯不斷。一個缺乏紀律觀念的人很難想象他會接受法律觀念，因為守紀是守法的思想基礎。所以，教學中要把平時學校政教部門開展的日常行為規范教育、法制講座、圖片展、報告會等形式的法制教育滲透到課內的法律教學中，聯系學生的思想、紀律實際，讓學生明白平時的守紀是一種聚沙成塔的守法修煉過程。其次，聯系行業的相關法律法規。目前，中等職業學校開設的專業涉及各個行業，不同行業有各自的相關法律法規。學生畢業后將從事不同專業行業的工作，因此，他們除了要通曉基本的公共法律知識以外，還需要了解將來所從事行業專業部門的相關法律法規。為了克服現有公共法律教材缺乏涉及行業法律知識的不足，充實學生的行業法律知識，在教學中必須緊密結合行業法規教育，依據不同的專業，在講授好規定內容的同時，適時地有選擇地講授一些行業法律法規。如對旅游專業的學生，就應增加講授旅游行業的條例等；對計算機應用專業的學生，就應增加講授公安部關于維護互聯網安全運行規定等；對電工專業的學生，就應增加講授關于電工的職業技術資格的暫行規定等。另外，也可以將一些部門行業法規單行本印發給學生，通過補充行業法規教育，使學生在就業前就對將要從事職業的相關法規有一定的了解，使他們切身體會到法律無時不在，要做好本職工作就必須遵紀守法，樹立法制觀念。再次，聯系政法部門，構建法律教育網絡。中等職業學校培養的學生是直接面向社會的各種中等技術人才，在講好法律基礎知識課程內容的同時，若能與政法部門力量相結合構建共同的法制教育網絡，則會收到很好的教學效果。具體做法是聘請當地政法委的領導或派出所的領導擔任法制學校的副校長，定期給學生通報公安部門打擊違法犯罪的情況或給學生上法制課，舉辦打擊違法犯罪分子圖片展、禁毒圖片展、未成年人違法犯罪圖片展、交通法規圖片展等；也可與法院聯系安排學生到法庭旁聽法院審案；也可與司法勞改部門聯系組織犯人到學校對學生進行現身說法教育，或組織學生參觀監獄；也可與勞動仲裁部門聯系讓他們來學校舉辦勞動合同法規知識講座等。通過這些結合教材中的理論，讓學生看得見摸得著身邊的法律，切切實實體會到法律的嚴肅性和巨大的打擊威力，進一步增強法制觀念，培養他們樹立做一個遵紀守法好公民的意識，同時加深對課堂教學內容的理解和掌握。

二、在教學的互動過程中重視學生的主體作用

1. 牢固樹立“以學生為本”的教育理念。

以學生為本，就是要求以學生的利益最大化為目的，以充實學生的生活為目的，突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，這是現代教育的基本價值。教師必須尊重學生的自主性。在教學活動中，教師面對的是千差萬別的全體學生，要調動每一個學生充分參與到學習活動中來，要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，要給學生更多的自由，讓學生自主地、獨立地學習。教師要從發號施令的位置上走下來，改變以往授受式、填鴨式的教學。教師的主導地位不能阻礙學生主體地位的體現。作為課堂組織者，教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和睦相處，使學生理解和參與教學，轉變“被教、被管”的被動角色，樹立“課堂主人”的意識。教師要充分發掘學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學，形成良好的教學互動。今天，社會已經步入到“權利的時代”，人是最大的資源和財富，尊重人、理解人，才能開發人、解放人，才能推動個人的全面發展。

2. 利用多種教學形式，讓“要我學”變為“我要學”。

法律基礎課集中了我國好多部重要的法律，涉及許多專業術語和法律規則，但由于課時的限制，每部法律只能蜻蜓點水般一帶而過，所以大多數學生在接觸這門課時認為枯燥死板，充滿令人頭疼的條條框框，沒有學習的積極性。教師對學生的指導必須從學生的現實需要和興趣出發，改變學生被動接受的學習方式，在教學中，有效地利用學校的“校園網”教學設備，上網查出有關法律、法規的最新完善情況。例如，在學習到第四課的經濟法的稅收分類時課本第138頁中的收益稅中的農業稅時，可要求學生上網查出我國現在對農業稅的征收情況，明白我國從2006年1月1日起取消對農業稅的征收。學到勞動法時可要求學生查出從2008年1月1日開始執行的新的《勞動合同法》的內容，然后與課本中的內容對比，了解所學法律的最新變化內容；利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，結合前幾屆學生在頂崗實習期間與用人單位發生的法律糾紛，告訴他們今后也可能遇到，在實習前就要掌握好一般的法律知識，通過這些來激發他們的興趣，調動學生內在的學習動力。教師還應把交流、討論、實驗、合作、探究、表現、創造等機制引進課堂。注重實例教育，多開展學生喜聞樂見的法律實踐活動。如可采取模擬法庭、重點案例剖析、以案說法、舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片等方式，使學生在整個學習的過程之中體驗、感受、經歷、收獲，在師生的互動中積極參與、主動實踐、健康發展，真正實現變“要我學”到“我要學”的目標。

總之，在中職學校的法律基礎課的教學過程中應把“教”與“學”有機地結合起來，提高教學效果和德育實效，使學生能正確地行使權利，自覺地履行義務，知法、守法、依法辦事，維護社會主義現代化建設事業的順利進行，從而成為社會需求的合格的勞動者。

參考文獻：

［１］焦洪昌，吳國平主編.法律基礎知識.人民教育出版社，2001年5月出版.

［２］潘靜成，劉文華主編.經濟法概論.中國財政經濟出版社，1996年4月出版.