激情教學(xué)在課堂中的價(jià)值作用

激情是一種精神，可以鼓舞士氣，去戰(zhàn)勝敵人；激情是一種力量，可以激勵(lì)人的斗志，去戰(zhàn)勝艱難困苦。同樣，激情在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有它自身特定的價(jià)值取向作用。抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言講解，聲情并茂的教學(xué)風(fēng)格，并非是教學(xué)者對(duì)被教育對(duì)象的一種炫耀，一種夸夸奇談，而是教師吃透教材內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)教材精神、熟練掌握、自然施教的過(guò)程體現(xiàn)。

每當(dāng)我們邁著有力的步伐，帶著一種傳播知識(shí)的莊重走進(jìn)教室、站在講臺(tái)上時(shí)，無(wú)非是一種氣氛的渲染和營(yíng)造。當(dāng)執(zhí)教者那堅(jiān)定的眼神掠過(guò)每一位學(xué)生的面龐時(shí)，都會(huì)給每一位學(xué)生帶去強(qiáng)烈的自信與求知的激情，用情緒去感染每一位學(xué)生，這也正是我們所需要的一種課堂氛圍。新課標(biāo)的實(shí)行，是課改理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本指導(dǎo)思想。教材的更新是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。它為學(xué)生的發(fā)展提供了更為合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。而教師的語(yǔ)言在教學(xué)中，則是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望及奮斗目標(biāo)的火花，我們現(xiàn)代教育的目的就是要培養(yǎng)有自信、有活力、有激情、有才華的全面發(fā)展人才。

激情的產(chǎn)生并非空穴來(lái)風(fēng)，沒(méi)有大量知識(shí)的累積，沒(méi)有課前的認(rèn)真?zhèn)湔n與準(zhǔn)備，以及對(duì)教材的熟練掌握程度，當(dāng)你站在講臺(tái)上，面對(duì)你所教學(xué)的學(xué)生時(shí)，你還能有那種自信、從容，還能有那種講學(xué)的激情嗎？不能！可見(jiàn)要上好每一節(jié)課，在四十五分鐘不算多的時(shí)間內(nèi)，按新課改的要求，除去學(xué)生自學(xué)、探究、發(fā)問(wèn)、自主討論外，教師回答學(xué)生提出問(wèn)題的解答時(shí)間、要點(diǎn)提示、歸納、總結(jié)大約在10—15分鐘，在這有限的時(shí)間段里，要解決諸多問(wèn)題，課前的準(zhǔn)備工作顯得尤其重要。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確程度，都需要有一個(gè)充分的提前準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)是不可能上出一堂激情澎湃的、生動(dòng)活潑的優(yōu)質(zhì)課的。

激情是一種原動(dòng)力，需要有敏捷的思維，它也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施和手段。在教學(xué)中，學(xué)生們也時(shí)有議論：有的課聽(tīng)起來(lái)就像一首催眠曲，使人有一種昏昏欲睡的感覺(jué)；而有些課聽(tīng)起來(lái)真帶勁，就像是一首高亢的歌，聽(tīng)起來(lái)真是一種享受和提高。兩種評(píng)價(jià)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了兩種不同的課堂教學(xué)效果。

激情是一針興奮劑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探知欲，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ビ掠谔骄繂?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)，往往會(huì)對(duì)他的學(xué)生在今后的人生道路上產(chǎn)生一種不可預(yù)知的影響作用。記得我在高中學(xué)習(xí)階段，特別喜愛(ài)上化學(xué)課，教師那聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)、融知識(shí)與智慧于一體的教學(xué)理念，在我的腦海里烙下了深刻的印象，使我對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，以至于我在幾年后，也走上了這三尺講壇，執(zhí)教高中化學(xué)，無(wú)悔無(wú)愧。冬去春來(lái)，而今的學(xué)校教育更注重于學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。激情激發(fā)興趣，興趣是入門(mén)的向?qū)В亲灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必然是強(qiáng)迫式的灌輸方式，自主又從何而談起？新教材充分考慮到這一點(diǎn)，所編寫(xiě)的內(nèi)容既有趣味性，又有可學(xué)性和科學(xué)性。如在《愛(ài)護(hù)水資源》、《垃圾資源化》等章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意多媒體課件的運(yùn)用，圖文并茂，結(jié)合淡水資源的匱乏，導(dǎo)致水體污染的原因所在、防止措施，節(jié)約用水等，還有安南的致辭：“水——二十億人生命之所系”，都極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

討論式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)“水的凈化”時(shí)組織學(xué)生討論，學(xué)生們通過(guò)討論后：有的說(shuō)明礬可以?xún)羲芪剿械膽腋∥镔|(zhì)形成沉淀。有的說(shuō)明礬可以?xún)羲钱a(chǎn)生了Al(OH) 膠體的緣故。此時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀蛔h論紛紛，感到他們所回答的理由不夠充分。接著又有學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：明礬的凈水原理是明礬溶于水后發(fā)生了電離：KAl(SO ) #8226;12H O＝K+AI +2SO，產(chǎn)生的鋁離子發(fā)生如下水解：AI +3H O=Al(OH) 膠體+3H ，其凈水原因在于鋁離子水解形成帶正電荷的氫氧化鋁膠體，能夠吸附水中的懸浮物質(zhì)生成較大顆粒而發(fā)生凝聚，從而達(dá)到凈水的目的。學(xué)生們通過(guò)相互補(bǔ)充，形成了以上共識(shí)，接下來(lái)學(xué)生們又闡述了漂白粉對(duì)污染河水的殺菌消毒原理，課堂討論氣氛非常之活躍。由于教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有可探究性和發(fā)散性，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)和書(shū)本知識(shí)有機(jī)運(yùn)用，從而得出了正確的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶壿嬎季S能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面均得到了很好的發(fā)展。

按照教育價(jià)值的定義，化學(xué)教育價(jià)值有兩種含義：⑴化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值？即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么？“教什么”？全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）明確指出，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是：“……，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)技能，了解化學(xué)與生活、社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；……培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神……；進(jìn)行思想品德和辯證唯物主義教育。”（2）化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。以上的化學(xué)教育價(jià)值分類(lèi)只具有相對(duì)性，不應(yīng)該絕對(duì)化。因?yàn)閮r(jià)值是客觀(guān)的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，所以?xún)r(jià)值應(yīng)是主觀(guān)需要和客觀(guān)可能的辯證統(tǒng)一。如在化學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教育的總體目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)水平，因人施教，因時(shí)施教，形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。無(wú)論是在課程規(guī)劃、教材編寫(xiě)、教法研究，還是具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)化學(xué)教育的價(jià)值活動(dòng)。

實(shí)踐證明，激情教學(xué)運(yùn)用于課堂活動(dòng)，是教育活動(dòng)手段的一種體現(xiàn)，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的旺盛斗志，去取得一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)成果。因此，我認(rèn)為激情在課堂中具有其特定的教學(xué)效果與價(jià)值作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，不僅可使其活躍思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激發(fā)強(qiáng)烈求知欲，而且有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

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