讓課堂變得更精彩

為期兩天的市級美術新課程課堂教學評比結束了，聽了很多同行的課，感觸頗多。綜觀教師們上的課，我認為一堂成功的課應該在以下三個方面有突出表現。

一、課堂的情態

長期以來，課堂教學圍繞著教師的說教為中心，學生受應試教育的影響，已習慣于被動地接受。這樣的課堂如一潭死水，哪里還有什么活氣？教師只有飽含情感，充滿激情，與學生一起投入藝術創設的情景之中，才能為學生開設令人陶醉的藝術樂園。新課程開展以來，教師們已普遍重視這個問題，在上公開課中，都精心地創設情境，注重與學生的互動。在《美術家眼中的自己》一課中，泰順的邱靜夢老師把學生當成了自己的朋友，向學生打開心扉，讀日記，讓學生看自己學生時代的照片，同時拿出準備好的鏡子讓學生們觀察和審視自己，使課堂氣氛一下子活躍起來，調動了學生思維，學生和教師的心也靠得很近了。在《變幻的自然萬象》一課中，平陽的陳永建老師情緒激昂，學生在他抑揚頓挫的語調及其真摯的感情引導下不知不覺地進入了課堂的狀態。《地域的永恒魅力》一課中，瑞安的林長楓老師以學生生活中熟悉的環境——江南水鄉切入，讓學生在江南絲竹音樂中感受水鄉民居建筑的魅力，一下子捕捉住學生的情緒，引起了學生的興趣。

美術教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態，回到本原的心靈感覺，去體悟我們內心深處的靈性之光，發展審美能力。在教學中教師以情施教，有利于運用情感手段來發掘教學中的美的因素，寓美于情、以情育美，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。可見，課堂中教師對課堂教學情態的把握相當重要。當教學活動中需要溫暖、柔和、優美的情緒時，教師應先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發出信號”去感染學生，只有當教師與學生一起產生和諧“共鳴”時，學生才會被你的“情”所打動。教師的情態隨時都處在被學生的感知過程中，當你微笑，點頭，輕拍學生的肩或握拳以示鼓勵，贊賞或揚眉示意，“此時無聲勝有聲”。所以，一堂成功的課很需要教師營造一個平等、活躍的課堂環境，激發學生參與學習、欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領略藝術的魅力。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。

二、教師的語態和教態

藝術教育的最終目的在一個“情”字和一個“美”字。課堂教學中，教師精練的語言能達到事半功倍的效果。在語言中讓學生感受激情，在表演中讓學生動情，從而使學生感受美、表現美、創造美。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情。通過教師聲情并茂的講解和肢體動作把學生帶入藝術情景之中，激發學生的想象并為之動情。《變幻的自然萬象》一課中，陳永建老師就是用生動的語言，配合親切幽默的肢體動作，形象地引導學生一步步地邁入教師創設的課堂教學情境，教態自然而又有親和力。另一《美術家眼中的自己》的課中，永嘉的張麗君老師在教學中選取了一個藝術典型——墨西哥的女畫家弗瑞達·卡羅作為重點介紹，在介紹學生認識畫家作品，感受畫家遭受不同的生命遭遇及愛情體驗時，她的語言隨著情感的變化而變化，深深地打動了學生的情緒。教師富有節奏的語言讓學生很好地感知了作品，達到了教學效果。相反，個別教師的語言缺乏啟發性和感召力，有些用語太隨意甚至很不恰當，往往會令學生不知所措，反應寥寥，甚至會令人厭惡。比如，一位教師在要求學生回答時，用“犧牲”來比方學生主動回答問題，其實這是很不正確的，學生的積極性大受影響，當然也反應冷淡了。如果教師示以學生一種親切、自然的教態，多一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學生就會表現出極大的熱情，勇于顯示自我的才能與個性了。

三、教學的形態

開課的教師在教學中很多采用了小組討論或練習的方式，很好地活躍了課堂氣氛，提高了學習效果。在我國的古典教育名著《學記》中，就有對合作學習的闡述，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。就是說，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學習效率。這種“合作學習”在現在的藝術教學中為天性好動的學生提供了一個很好的表現機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現難以控制的局面，但只要以學生為主體，達到體驗感受藝術的目的還是很有必要的。現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”在美術教學中，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，優秀的教師總是會想方設法在課堂上讓學生參與，注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。《變幻的自然萬象》一課中，陳永建老師就利用宣紙讓學生表現了山水畫的畫法，學生躍躍欲試。《從傳統到現代》一課中，溫州的鄒黎明老師給學生提供了剪刀、膠水、照片等，讓學生以小組的形式將照片重新處理，拼剪成一幅畫，學生積極性很高。《戰爭與和平》一課中，文成的鄭小瑞老師要求學生嘗試表演有關戰爭題材的動作，讓學生有了表現的機會，關注了學生真正的參與。

良好的美術課堂教學，教師能變封閉為開放，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，很好地體現了新課程的人文關懷。