高職教育中的《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程考試制度改革探析

摘 要： 針對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，筆者嘗試采用期末理論考試、期末實(shí)踐考核和平時(shí)考核三者相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的成績(jī)。期末理論采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試方式；期末實(shí)踐考試進(jìn)行上機(jī)操作，主要考核將所學(xué)理論用于實(shí)際操作的能力；平時(shí)考核主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)際情況綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本課程考試?yán)砟畹母母锖蛣?chuàng)新，以期有效推進(jìn)高職教育的考風(fēng)建設(shè)，著力實(shí)踐素質(zhì)教育對(duì)高職教育教學(xué)提出的要求，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從死記硬背到靈活掌握、提升能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)并促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的不斷深入。

關(guān)鍵詞：《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》 考試制度 改革 “一頁(yè)開(kāi)卷”

《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》被公認(rèn)為是生物學(xué)科類專業(yè)最困難的課程之一。這是因?yàn)樵撻T課程要求多方面知識(shí)的綜合，特別是該門課以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。加之生物統(tǒng)計(jì)要求建立起新的思維方式，例如假設(shè)測(cè)驗(yàn)的基本步驟與原理，與一般的數(shù)學(xué)求證方法也不盡相同，所以要經(jīng)過(guò)一段的講解練習(xí)之后，學(xué)生才能慢慢領(lǐng)會(huì)該方法的原理。但作為高職學(xué)院生物學(xué)科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》的目的，主要在于作為一種提高生產(chǎn)技術(shù)水平的工具去應(yīng)用。因此，能夠利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法來(lái)分析生產(chǎn)技術(shù)措施的優(yōu)劣，是本課程教學(xué)的主要目的［１］。

《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》既然以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，屬應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，因此各種類型的數(shù)學(xué)公式是必不可少的。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在我們所涉及的教學(xué)內(nèi)容中給予編號(hào)的公式就達(dá)184個(gè)，而且有些公式是十分復(fù)雜的。在以往的《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》考試中，我們大多采取閉卷考試方式。為此學(xué)生要背各種基本概念，要記眾多的公式，結(jié)果自覺(jué)不自覺(jué)地把主要精力放到了“死記硬背”上，大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們也曾采用過(guò)開(kāi)卷考試方式，但開(kāi)卷考試往往又使學(xué)生放松復(fù)習(xí)，將一些應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去記憶的知識(shí)忽略，只會(huì)照書上例題“依樣畫葫蘆”，而并不了解基本原理和分析結(jié)果的實(shí)際意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)普遍感覺(jué)很難學(xué)好，到了工作崗位還是不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。特別是從畢業(yè)生的反饋信息了解到，不少人不會(huì)應(yīng)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理。由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)與考試方法和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)還是有差距的，必須對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)與考試方法進(jìn)行以下幾方面的改革。

1.要把教學(xué)的重點(diǎn)向應(yīng)用技能轉(zhuǎn)變，減少理論授課時(shí)間，增加實(shí)踐的內(nèi)容。我們可以充分利用Excel的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能，安排一定的上機(jī)實(shí)踐課，將所學(xué)理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握原始數(shù)據(jù)的輸入、統(tǒng)計(jì)的匯總、各種統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、常見(jiàn)資料的統(tǒng)計(jì)分析等基礎(chǔ)操作。突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，拉近與實(shí)際工作能力的距離，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.期末考試要理論與實(shí)際操作相結(jié)合，改革過(guò)去《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》期末僅答一張?jiān)嚲砭投▽W(xué)習(xí)優(yōu)劣的情況，將理論考試與實(shí)際操作考核結(jié)合起來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)情況。可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分來(lái)組成。考核方案是:第一部分是理論課的期末筆試——30%，主要考核對(duì)基礎(chǔ)理論、基本統(tǒng)計(jì)方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的掌握。第二部分是期末實(shí)踐考核——30%，給定原始數(shù)據(jù)，上機(jī)操作，主要考核將所學(xué)理論用于實(shí)際操作的能力，根據(jù)操作中所表現(xiàn)出來(lái)的操作技能、問(wèn)題判斷和排除能力、創(chuàng)新能力，來(lái)評(píng)定成績(jī)。第三部分是平時(shí)考核——40%，主要依據(jù)學(xué)生作業(yè)、參與課堂提問(wèn)、平時(shí)口試成績(jī)、平時(shí)的實(shí)際操作、出勤率等情況綜合評(píng)價(jià)。

3.理論課的期末筆試方法可采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試方法。“一頁(yè)開(kāi)卷”是指允許學(xué)生在考試時(shí)自主攜帶一張A4紙，這張A4紙的正反面可以事先寫下與考試課程有關(guān)的內(nèi)容以備答卷時(shí)參考。對(duì)A4紙上記錄多少內(nèi)容、記錄什么內(nèi)容不加限制，但這張A4紙只能手寫不能復(fù)印。此前，已經(jīng)有一些高等學(xué)校在不同的課程中進(jìn)行了“一頁(yè)開(kāi)卷”考試的嘗試。學(xué)生普遍反映這種考試方法有利于提高他們的能力，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，而不再疲于去應(yīng)付，死記硬背［２］。

衡量一種考試方法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:是否有利于激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［３］。“一頁(yè)開(kāi)卷”考試在這幾個(gè)方面表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。首先，“一頁(yè)開(kāi)卷”考試方法可引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)際能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閉卷考試形式常常迫使學(xué)生將很多理論、概念硬背下來(lái)，但往住在考后數(shù)日或走上工作崗位后又“全部還給老師”。“一頁(yè)開(kāi)卷”考試方法允許學(xué)生將一些理論、概念整理在紙上帶進(jìn)考場(chǎng)，大腦就被“解放”出來(lái)，給了學(xué)生充分的空間，從而更好地把握基本知識(shí)點(diǎn)，并用更多的時(shí)間去探索到實(shí)踐中很好應(yīng)用的途徑，從而提高運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與處理的能力。其次，“一頁(yè)開(kāi)卷”考試方法可促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、整理。每個(gè)學(xué)生對(duì)全書的內(nèi)容掌握程度不盡相同，因此也不可能去抄別人的，抄別人的不一定適合自己。要把184個(gè)公式(實(shí)際上還有許多并未編號(hào)的公式，因此并不止184個(gè))全部抄在一張A4紙上，即使寫最小的字也抄不下。為此學(xué)生就必須系統(tǒng)地把所學(xué)內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，反復(fù)復(fù)習(xí)后，才能從中挑出自己所需的公式，無(wú)疑這一過(guò)程就是我們所希望的“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”過(guò)程。而學(xué)生抄寫的公式必然是他認(rèn)為是難點(diǎn)的問(wèn)題，為此學(xué)生就會(huì)去重點(diǎn)復(fù)習(xí)或去咨詢同學(xué)、教師，達(dá)到搞懂的目的。更重要的是學(xué)生自然而然就把主要精力放在“如何應(yīng)用這些公式”上去，這正是我們這門課教學(xué)所要求的。第三，“一頁(yè)開(kāi)卷”有助于學(xué)生形成健康的應(yīng)試心理，在一定意義上可有效防止學(xué)生考試作弊，可以說(shuō)這也是對(duì)傳統(tǒng)考試方法的一種合理改革。第四，“一頁(yè)開(kāi)卷”可促進(jìn)教學(xué)方法的改革。改用“一頁(yè)開(kāi)卷”后，教師在試卷命題時(shí)必然將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思考、應(yīng)用能力，也促使教師在平時(shí)授課中加強(qiáng)與本課程相關(guān)的新知識(shí)的分析與討論，以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)積極性［４］。

4.實(shí)踐的期末考試可采用上機(jī)操作的方法考核。操作技能的考核，可安排在學(xué)期末，也可安排在期末考試前某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行，考試時(shí)間設(shè)為45分，重點(diǎn)考核快速輸入原始數(shù)據(jù)(可設(shè)計(jì)幾組原始數(shù)據(jù)，每人選取一組參加考試)，按要求進(jìn)行資料整理、繪制圖表、統(tǒng)計(jì)分析等，考核操作中處理數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新的能力。具體評(píng)分標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

應(yīng)用性人才的培養(yǎng)順序是先會(huì)后懂，先會(huì)操作后明白原理，學(xué)生不會(huì)操作就成不了應(yīng)用性人才這是不言而喻的，不同學(xué)生考核的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)可以有所不同，但操作技能的考核是必不可少的。知識(shí)不會(huì)，可以從工作手冊(cè)、書籍中查到，然后就可了解；而技能不行，沒(méi)有一定的操作技能，根本無(wú)法完成崗位的工作，是無(wú)法成為應(yīng)用性人才的。操作技能考核的評(píng)分依據(jù)是看學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程的科學(xué)性、熟練程度，以及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。

我們知道，“考試”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是十分重要的，但要注意高職院校與普通本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的不同。高職院校是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才而不是研究型人才，所以考試要為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。高等職業(yè)教育考試方法改革的研究與實(shí)踐，必將對(duì)培養(yǎng)高技能人才產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

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