也談《機械制圖》課的成功教學

摘要： 《機械制圖》是一門機械類專業的專業基礎課程，其教學質量直接影響后續專業課程的教學。本文從培養學生興趣、采用直觀教學、加強練習等三方面闡述了如何實施《機械制圖》課程教學。

關鍵詞： 《機械制圖》 興趣 直觀教學 專業基礎課

《機械制圖》是一門機械類專業的專業基礎課程。隨著初中畢業生數量逐年銳減，再加之“普高熱”持續不降，職校招生面臨嚴峻的挑戰，許多職校為了確保招生人數，不惜降低入校門檻，造成生源素質有所滑落。面對基礎差、缺乏空間思維能力的學生，如何教好《機械制圖》，成為任課教師經常思考的問題。筆者與教研組的同仁們在教學過程中不斷加以探索，取得了一定的教學效果。那么，在平時《機械制圖》教學中應該重點解決好哪些關鍵因素，才能使得學生更好地掌握基本知識和繪圖能力呢？筆者結合平時的教學實踐，談談自己成功的心得體會，不當之處敬請同仁批評指正。

一、著力培養學生學習興趣和信心

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果學生非常喜歡你的課，如果學生每周都盼著你的課，如果學生聽著你的課不愿意下課，那么，上課對教者和學生來說都是一種享受。在《機械制圖》教學中，激發和培養學生學習興趣是教者首先必須處理好的一個環節。由于《機械制圖》是一門專業基礎課，相比數學中的立體幾何知識教學要早得多。因此，對于立體觀念不強的學生來說，學習《機械制圖》的確不是一件容易的事。根據以往的授課經驗，許多學生在剛剛接觸本課程后就有厭學情緒。激發學生對課程的學習興趣、培養學生樹立信心，對《機械制圖》的成功教學是至關重要的基礎性工作。

首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。在學生初次接觸課程的時候，向學生講解課程的重要性，使學生知道制圖是工程技術人員進行交流的“語言”。如果不懂這門“語言”，將來到工廠里生產就看不懂圖樣，就無法生產零件，就不知道零部件表面怎么處理，就不知道零部件怎樣裝配……通過講解，讓學生們意識到，學好本課程對他們今后的學習乃至工作都有重要影響，從而產生學習的沖動和探索愿望。

其次，教者要不斷提高自身專業知識和業務能力。通過幽默風趣、極富感染力的教學語言，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與到教學過程來。這樣才能發揮學生學習的主體性作用，實現教學目標。

再次，愉快學習是發展興趣、樹立學習信心的關鍵因素。興趣和信心的產生發展往往是與探索的愉快、發現的歡樂等愉悅的情緒體驗緊密相連的。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創意的學習情境的創造。因此，教師要把教學的過程精心設計成“教”、“學”雙方創造性勞動的過程，對教學的內容要反復加工、整理，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題。在授課、輔導、還是在答疑過程中都要努力去創造一些引人入勝的情景，設置一些對比、多解的題目。例如，給出兩面投影都是長方形詢問該物體的形狀。通過一題多解來啟發學生思維，對答對的學生予以贊揚，讓學生品嘗到“跳起來摘蘋果”的樂趣。再如，講完尺寸標注之后，可設置一個尺寸改錯題看誰找得既快又多；講“剖視圖”、“剖面圖”時可采用比較法，等等。這樣就能活躍課堂氣氛，提高學生求知欲，使他們感到每堂課都有所得。由此不僅培養了學生刻苦鉆研、勤于思考的習慣，更讓學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣、由樂趣到志趣，使興趣從初級水平發展到高級水平，進而提升到探求事物的客觀規律和基本原理的興趣點，并在愉快的學習中堅定學好課程的信心。

二、直觀教學是培養學生空間想象力的有效措施

直觀教學分為實物模型教學和多媒體教學。它把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力的有效方法。

最常見的直觀教學是在教學中運用實物、模型、掛圖等，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在講基本幾何體的視圖，借助基本形體的模型，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體，引導學生從不同的方向觀看，讓他們感知基本形體的投影規律。組合體講解時可以利用身邊常見的材料，如橡皮泥、蘿卜，讓學生自己動手制作實物模型。模型做得對與否，直接反映學生的讀圖和空間想象能力，同時也為教者了解學生掌握情況提供信息。再如，在講授剖面圖這一節內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段越來越多應用到《機械制圖》的教學中。它可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率，受到了許多任課教師的青睞。多媒體課件著重于投影過程的動態演示：點、線、面投影過程及平面投影的表達方式；截交線與相貫線的形成過程；零件剖切過程及不同視點觀察等。利用三維實體造型技術、形數結合、在三維實體和二維平面之間建立起形象直觀和抽象思維相結合的教學模式，使學生對組合體的構成方式，對形體分析法、線面分析法的分析運用加深理解，更容易突破教學中的重點和難點，從而提高學生的形象思維能力和空間想象能力。圖像、聲音、動畫等各種視聽的巧妙安排使理論知識的教學過程由枯燥乏味、靜態不動轉為豐富有趣、形象生動，寓教于樂，增強了學生的學習積極性與參與性。

作為制圖教師在精心備教案的同時，必須充分重視備模型、備課件這一環節，這需要消耗大量的精力。我校機械教研組發揮整體優勢，實行集體備課，一方面減輕了備課負擔，另一方面也實現了資源共享。通過直觀教學，讓學生學習《機械制圖》時不是憑空想象，從而逐漸培養學生的空間想象能力。

三、強化練習是發展學生立體思維能力的關鍵

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，不是一朝一夕的事，是個循序漸進的過程，需要通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習或實踐活動。在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生有更多的立體思維鍛煉的機會。例如：已知二視圖補畫第三視圖。為了更好地讓學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據已經條件捏出題中所描述的物體，通過直觀生動的形象得出結論或驗證所得出的結論，這樣學生就可以對該形體的結構特征有了深刻的理解。此時，學生運用已有的知識進一步分析、判斷其結構關系，準確地繪制和表述出第三視圖的特征就會變得順理成章。教學實踐證明，手腦并用的練習和實習活動是培養學生繪圖讀圖立體思維能力的最有效方式。

總之，要實現《機械制圖》課教學質量的提高，必須堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養學生學習的興趣和學好課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。當然，要教好《機械制圖》課除了要做到上述三點的同時，還必須把握新時期課程改革精神，把新的教學理念、新知識、新要求貫穿到平時的教學中去，不斷探索提高。