互動式教學(xué)淺議

傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)教學(xué)由于教師將精力過多地局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授上，忽視了對于專業(yè)技術(shù)實際運用能力方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生“懂理論缺新知，實際操作能力差”的尷尬局面。而當(dāng)今社會對于專業(yè)知識和技能應(yīng)用能力又逐漸呈重視和加強趨勢，這就使得大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)理念需要隨著這種社會需求加以適當(dāng)?shù)母淖儯丛诓环潘蓪I(yè)基礎(chǔ)知識的傳授的同時，重視專業(yè)技能掌握和運用，同時，關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，“立足校園，面向社會”，使學(xué)生成為走向社會即能創(chuàng)造價值的專業(yè)性人才。

要使學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)課程，全面地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識技能，并關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，就需要在專業(yè)課程的教法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。近幾年迅速發(fā)展起來的新興互動式的教學(xué)模式和以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的電教資源，為大學(xué)專業(yè)課程的調(diào)整和改革提供了解決方法和技術(shù)基礎(chǔ)。如何有效地利用這些新方法、新資源，使得大學(xué)專業(yè)課程互動教學(xué)的實行更具成效，是眾多大學(xué)專業(yè)課程教師關(guān)心和探討的話題。

一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論是人文專業(yè)，還是理工專業(yè)，其專業(yè)課程的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)能力的掌握。即學(xué)校通過對大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，能為社會提供技術(shù)型、實用型的專業(yè)性人才。而作為需要突出實踐性的課程，如何在現(xiàn)實的條件下模擬出最近似的專業(yè)實踐環(huán)境，以進行互動式、培訓(xùn)性質(zhì)的技能教學(xué)，是廣大專業(yè)課程教師所需解決的問題。

以往的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，多是通過教師在實體模型、圖紙資料等教學(xué)資源前的耐心講解而進行的。但這樣的教學(xué)方式存在著實體模型、圖紙落后于社會現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，直觀表現(xiàn)程度不夠等問題。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能在一定程度上為教師提供更好地模擬實踐的效果，因為多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有其天然的、效果明顯的“創(chuàng)設(shè)情景”功能：它通過大信息量，以及形、光、聲、色等表現(xiàn)方法，作用于學(xué)生的客觀感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得更為輕松化和直觀化。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源還可以為教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。除了不限時間空間的互動式交流和溝通外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供豐富的知識來源，對其專業(yè)觀點思想的形成也是頗有幫助。此外，新興的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生的創(chuàng)新提供低成本平臺作用。例如機械電機專業(yè)的學(xué)生就可以熟練地運用計算機設(shè)計軟件進行實踐創(chuàng)新活動等等。最終，學(xué)生通過這種良性的互動，在掌握專業(yè)技術(shù)的同時獲取最新的專業(yè)技術(shù)動態(tài)，使專業(yè)技術(shù)與社會實際聯(lián)系更緊密。

二、創(chuàng)造性地設(shè)立項目小組，以團隊競爭性進一步推動互動教學(xué)的實行

區(qū)別于以往老式教學(xué)方法，互動式教學(xué)方法的革新之處在于：通過各種手段和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取取知識。學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)效率，其專業(yè)素質(zhì)也能獲得相應(yīng)的提高。由此可見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是開展互動教學(xué)的重要前提。

如何正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為正確地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向呢？以往學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵，多是通過發(fā)放獎學(xué)金、評選優(yōu)秀學(xué)生等有限手段實行的。姑且不論這種以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只提倡專業(yè)基礎(chǔ)知識的鼓勵方式是否過于片面化，就這種鼓勵方式的后果而言，導(dǎo)致學(xué)生過于注重實際。

個人建議：創(chuàng)造性地設(shè)立團隊項目小組，以團隊的競爭性進一步推動互動教學(xué)的實行。教師可以通過對學(xué)生組建團隊小組進行模式，在競爭中激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，以加強學(xué)生專業(yè)實踐能力和團隊精神的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建團隊小組。

這種團隊小組的建立，可以通過在專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中長期觀察和成績對比，將性格、能力各異的學(xué)生按照一定的團隊組合模式進行組合，并在教師精心設(shè)計的專業(yè)課題的牽引下，以小組為單位展開對專業(yè)課題論證、分工等實踐和操作執(zhí)行。而互動教學(xué)的組織方式上，則可以根據(jù)各小組的研究結(jié)論和成績做出評比，并附加一定的獎勵，以提高學(xué)生參與的積極性。教師以這種團隊小組為單位進行互動式的專業(yè)課程教學(xué)，既能使學(xué)生在實踐中獲得更為堅實的專業(yè)技能和認識，也可以適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)負擔(dān)，更多地投入到對學(xué)生專業(yè)思想的培育和溝通上。

2.開展年級、院級甚至校際的團隊競賽活動。

班級、年級內(nèi)競爭性的互動教學(xué)，可以在教師的精心指導(dǎo)下，進行比較簡單的專業(yè)課程教學(xué)和實踐的培養(yǎng)。而院級甚至校際的團隊競賽活動則不是簡單的對于團隊小組競爭模式的放大，這種級別的團隊競爭更加宏觀和激烈。各校際的不同教師所帶領(lǐng)的團隊，其專業(yè)教學(xué)實踐水也可以因此得到全面的評估，從整體意義上了解學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)的理解和發(fā)揚。同時，這對于整個學(xué)校的競爭性學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有相當(dāng)?shù)拇龠M意義。當(dāng)然作為教師，也可以在這種活動中相互學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)經(jīng)驗和研究題材。

三、專業(yè)課程教師的跟進與加強，持續(xù)有效地增強專業(yè)課程教學(xué)效果

在大學(xué)專業(yè)課程中，教師作為教學(xué)的實施者和操控者，其對于專業(yè)課程的互動式教學(xué)模式，必須有針對性地改變教育思維和教學(xué)方法，從多方面努力，更新觀念，才能更好地完成整個教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。教師應(yīng)該從以下方面跟進加強：

1.知識結(jié)構(gòu)需要有針對性的拓寬。

互動式的教學(xué)模式必然導(dǎo)致教學(xué)知識的綜合性，這就需要各專業(yè)教師在以往的強調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)基礎(chǔ)上，改變僅在本門學(xué)科鉆研而形成的固定思維方式，從多角度、多層次的方向考慮競爭性所帶來的效果和如何增強這種效果。專業(yè)實踐能力相關(guān)的各種知識類學(xué)科，都應(yīng)該進行相關(guān)的學(xué)習(xí)與綜合。做到思維模式上的多樣化和深層次化，能夠為大學(xué)專業(yè)課程教師提供更為豐富多彩的教學(xué)思路和方法，也能更好地提升互動式教學(xué)的效果。

2.組織管理能力需要有針對性的加強。

組織管理能力是有效落實培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵?；邮浇虒W(xué)活躍了課堂教學(xué)氣氛，競爭性小組活動強化了活動的開展和各種豐富多彩的形式設(shè)置，活動的形式也較于以前單純教授知識的方式更為激烈和多樣性。所以，這對于教師的掌控能力就提出了更高的要求。要合理、激勵性地調(diào)動學(xué)生的能動性，教師所必要的團隊管理能力及競賽的評價體系就要及時跟進。因此，培養(yǎng)教師制定適于管理的活動規(guī)則、細化的評價表等能力，力求使評價體現(xiàn)活動公平、公正，同時帶有競爭性和激勵性，是確?；邮浇虒W(xué)模式的效果，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

3.教師之間互相交流、取長補短等活動更為重要。

新的互動式教學(xué)模式，對每一位專業(yè)課程的教師都是新的挑戰(zhàn)。所以，教師就需要在本專業(yè)深厚的功底之上，通過學(xué)術(shù)期刊、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論壇，充分學(xué)習(xí)其他教師的聰明才智，在相互交流和學(xué)習(xí)中，盡快吸收新知識，突破知識難點，更好地將互動式教學(xué)模式升華。同時，在學(xué)習(xí)他人先進教學(xué)經(jīng)驗的同時，務(wù)必形成自己的差異化風(fēng)格，或以觀點新穎見長，或以資源運用出彩。而學(xué)校教導(dǎo)處作為整個專業(yè)課程教學(xué)的整體掌控者、引導(dǎo)者，需要相應(yīng)地重視新的互動式專業(yè)教學(xué)的開展，還應(yīng)該多組織教師交流方面的會議和其他形式的活動，來促進類似相關(guān)方面的經(jīng)驗交流和共同發(fā)展。

不論是利用新興教學(xué)資源，還是在學(xué)生的組織性、積極性上做文章，以及教師素質(zhì)的根本性加強，其目的都是為順利有效地促進大學(xué)專業(yè)課程中互動教學(xué)模式的展開。而互動式教學(xué)模式開展的目的，即是提高大學(xué)生的專業(yè)實踐能力。明確這個最基本的中心目的，是各專業(yè)教師開展好互動教學(xué)模式的綱領(lǐng)。