如何將英語教學與德育教育融為一體

摘要： 德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終。英語《新課標》指出，教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。在實現教學目標的各科教學中，英語教學對學生進行德育教育有特殊的作用。眾多的信息，以及中西方文化的差異，促使英語教師有責任在教學中仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞所提問題去思考，從而加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；與此同時，進行必要的德育教育，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中德育問題的能力，使學生的認識和情感得到發展。

關鍵詞： 英語教學 滲透 德育教育

德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教育教學的始終。德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯曾今說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”教育的根本使命就是培養德才兼備的未來建設人才。這樣的人才不僅要有知識、有學歷、有技能，更重要的是要有責任感，具有對真理的執著追求，具有寬廣的視野和良好的道德修養。英語《新課標》指出，教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。在實現教學目標的各科教學中，英語教學對學生進行德育教育有特殊的作用。眾多的信息，以及中西方文化的差異，促使英語教師有責任在教學中仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞所提問題去思考，從而加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；與此同時，進行必要的德育教育，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中德育問題的能力，使學生的認識和情感得到發展。

一、以詞匯為載體，將英語教學與德育教學融為一體

德國教育家赫爾巴特曾今說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”教師要明確外語教育中的德育是中學外語教學目標的重要內容之一，增強通過外語學科教學滲透德育的意識，認識課堂教學是實施外語教學滲透德育的主要形式，創設積極有效的方法寓德育于英語教學之中。因此，在學習詞匯時，我精心選材，認真設計，將詞匯學習與德育教育有機結合，潤物細無聲地進行了德育教育。例如，在學習“環境（circumstance）”一詞時，我結合當前的環境污染問題，提到了地球上的土壤正日漸沙漠化，空氣和水正遭到嚴重的污染。由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇動物，于是某些動物也瀕臨絕跡，生態平衡遭到嚴重的破壞。據此，我制作了一個動畫——地球在哭泣，并呈現了許多圖片，有的曾是風景如畫的草原而如今卻是戈壁荒灘，有的曾是碧波蕩漾而如今卻是魚蝦不見的死湖等，還有瀕臨絕種的一些珍稀動植物的圖片。讓學生了解我們人類的生活離不開自然，應保護自然。最后我打出了一條公益廣告語：“人類的最后一滴水便是自己的眼淚。”讓學生對保護環境有種緊迫感，又讓學生分別討論兩個問題：

1.What can we do，as a student，to protect the earth now?

2.What will you do as the master of the 21st century?

這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用、相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，發動學生開展愛我地球，做個地球小衛士的活動。不僅豐富了學生的知識，而且讓學生懂得在日常生活中如何保護環境，如何形成良好的行為習慣。又如，在學習“Teachers’ Day”時，通過結合“Women’s Day”、“Mothers’Day”等節日系列活動，布置學生用英語向父母祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用的目的，也進行了愛父母、關心他人的教育。

二、在交際中培養學生的道德文化意識

如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。因此，在英語教學中，通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發展規律，啟迪學生對社會、對人生的思考，在學習、交際中領悟到某種生活的哲理。而德育需注意理論聯系實際，挖掘其包含的深層內涵，并注意要具有現實性。比如下面列舉了7種英語表達中表示歉意的句式，每一種都有文字說明，以表達細微的區別。

1．麻煩您了。（請求對方幫助或要求對方做某事，因給對方增添麻煩，表示歉意時的用語。）如：

——I will take the reference book for you tomorrow.

——I’m sorry for the trouble.

——It’s my pleasure.

2. 打攪您了。（占用別人的時間影響了別人的工作學習休息等表示歉意時的常用語。）如：

——Excuse me ，I’ll answer the phone.

——It doesn’t matter.

——Excuse me， may I ask you some questions?

——Go ahead.

3.請不要見怪。（請對方原諒、諒解時的常用語。）如：

——I do apologize that I didn’t consult with you this matter.

——I apologize for the impoliteness of my kid.

4.請原諒。（請求對方原諒自己的常用語。）如：

——I’m very sorry， I broke your cup.

——I did wrong， please forgive me .

5.很抱歉。（表示歉意的一種比較鄭重的說法。）如：

——Could you come to my house and have my birthday party next weekend?

——I do apologize that I will leave for ShangHai next week.

6.實在對不起。（在“對不起”前加“真”、“太”、“實在”、“很”等詞，表示歉意程度更深。）如：

——Ouch， your ball is hitting on my head.

——I’m so sorry.Are you OK?

——I’ve been waiting for you for two hours.

——I’m very sorry. There was a traffic accident on the way.

7.對不起。（表示歉意時最常用的語句，任何場合、任何身份都可以使用。）如：

——Do you have apples?

——I’m sorry， just sold out.

——Have you brought your homework with you?

——Sorry， I forgot it.

這些交際用語不但能激發學生學習英語的興趣，而且能使學生自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高其語言修養及個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。

三、以閱讀材料為載體，將英語教學與德育教學融為一體

英語教材中的傳情、高尚之“美”很多，只要認真挖掘、巧妙運用，教學中的德育滲透就能展現以情感人、以情動人的藝術魅力。如在JEFC Book 2B Unit 20 “the sports meeting”，和Unit 23 “the football match”的教學中，利用文中接力賽中運動員跌倒仍爬起繼續比賽、足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗為例，以此組合寫一篇看圖作文并進行評比，以激發學生的集體主義情感。讓學生明白：團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。另外，高中英語教材中也有很多內容豐富的閱讀材料，教師要充分利用這些內容，使學生在學習語言的同時，提高自己的文化道德素質。如在講授SEFC Book 1A Unit 6 “Table Manners”一課時，根據教材內容設計了一些判斷題。如：

() People can shout or make noise while having a meal.

() You should drink up wine in your class when drinking to someone else.

() It’s polite to leave some in your dish and not to finish completely.

() You should be thankful when the host asks if you enjoy your meal.

() You can reach across the table for some kind of food.

通過拓展性的討論，學生對西方餐桌禮儀有了更為全面的認識，也對自己的行為習慣有了評判。達到了教育、督促學生自我約束、規范行為，提高學生的修養的目的。

又如在學習“Living with disease”一課時，閱讀部分介紹的是艾滋病患者小華的故事。文章簡要介紹了艾滋病是怎么一回事，艾滋病的傳播途徑，目前世界上青少年患艾滋病的情況，患者小華患上艾滋病的經歷，她如何積極面對的態度，以及她的心聲和愿望，學習她樂觀豁達的精神。教師應介紹幾種學生熟悉的疾病，如SARS、HIV／AIDS、 Bird flu等，然后通過呈現圖片或影片，幫助學生了解常見的疾病。觀看這樣的影片或圖片，學生不僅能了解到這些疾病的危害，還能掌握如何防止這些疾病的知識，同時也能培養學生面對突發事件，如何解決問題的能力。又如，通過“Disability”一課的閱讀，讓學生了解在殘疾人中涌現出的杰出代表，以及他們對人類所作出的巨大貢獻，并向他們學習身殘志堅、敢于迎接挑戰、克服困難的精神。這樣在向學生傳授知識的同時，也進行了思想品德教育。

綜上所述，教師自覺掌握德育知識，把德育教育滲透并貫穿到英語教學的始終，才能使學生在獲得英語知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成良好的道德品質。