如何才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種主要的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中傳授知識的同時，應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，幫助他們逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的成效。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，獨立地、主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。但是在初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力需要教師不斷引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)水平不斷加以提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以教師指導(dǎo)為起點，以自主學(xué)習(xí)為途徑，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在新課程的教學(xué)觀念中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的是一個核心，教學(xué)過程是一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，如何才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？幾年來，本人在課堂教學(xué)中從以下幾方面進行了探索，取得了一定的成效。具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，來源于社會實踐，生活中許多的問題需要用數(shù)學(xué)知識去解決，作為數(shù)學(xué)教師，要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使數(shù)學(xué)知識存在于活生生的社會生活背景中，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能使數(shù)學(xué)知識升華，并指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐，達到真正的學(xué)以致用，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)之一，這就要求數(shù)學(xué)教師不僅注重生活積累，而且有高度的數(shù)學(xué)表達技巧，把平時司空見慣的社會生活現(xiàn)象巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力。如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)切圓時，可以展示如下情境：現(xiàn)有一塊三角形鋼板，利用它加工一個最大的圓形鋼板，該如何加工呢？學(xué)生肯定會躍躍欲試，從確定圓的條件出發(fā)去探索；再如學(xué)習(xí)了正方形的判定后，出示這樣的情境：你會利用一張長方形紙片折疊成一個正方形紙片嗎？先讓學(xué)生動手去操作，然后讓學(xué)生說清道理。這樣就把知識的鞏固與應(yīng)用相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力是不斷提升的過程，需要教師不斷訓(xùn)練才能形成。這就要求教師對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到合理把握、循序漸進，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)的水平進行必要、合理的訓(xùn)練。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀教材、質(zhì)疑教材、靈活運用教材的能力。閱讀教材，要指導(dǎo)學(xué)生理解每一命題條件和結(jié)論，以及條件到結(jié)論每一步的方法或根據(jù)，逐步學(xué)會對例題進行總結(jié)，例題的解題思路是如何形成的，從例題中得到哪些方法和啟示；質(zhì)疑教材，就是要對教材中的表述內(nèi)容多問幾個為什么，達到消除疑惑，加深理解，不僅知其然，而且知其所以然；靈活運用教材，就是要對教材中的一些應(yīng)用進行變式訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練、引申訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，使學(xué)生逐步從模仿到運用再到靈活運用，不斷擴大自主學(xué)習(xí)的空間，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

平時在教學(xué)中要結(jié)合例題學(xué)習(xí)有機滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生逐步理解并學(xué)會用方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等形成解題思路，如求未知量就考慮建立方程（或方程組）；求最大（小）值考慮建立函數(shù)解析式；未知轉(zhuǎn)化為已知，不規(guī)則圖形面積轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形面積，等等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用綜合法、分析法、綜合-分析法等思維方法。使學(xué)生清晰解題過程，明確解題思路是如何形成的。這樣才能使學(xué)生逐步擺脫對教師的依賴，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運用積極的評價，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，改變學(xué)習(xí)的策略，補充學(xué)習(xí)的動力。這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，及時地開展積極評價，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進行全方位的評價，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，形成自信、堅強的意志品質(zhì)。評價的方法多種多樣：可以是語言的鼓勵；用適當(dāng)?shù)臋C會給學(xué)生展示成功的體會；讓學(xué)生感受困惑，面臨困難，通過師生交流，明確自身的不足；用相互競爭的方式找差距等；對學(xué)生的課堂作業(yè)給予一個激勵的分數(shù)；課堂教學(xué)中多給學(xué)生一個燦爛的笑容，多一句恰當(dāng)?shù)谋頁P，多一次和學(xué)生親近的機會，都是對學(xué)生積極的評價，教師恰當(dāng)運用好積極的多樣化的評價方式，就可以不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生清醒地形成對自我的評價。

四、教師主導(dǎo)調(diào)控，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效益

雖然自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固知識、形成能力，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師是教學(xué)過程的調(diào)控者，不僅在創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)的評價等方面發(fā)揮作用，同時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)揮有效的教學(xué)機智，確保全體學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等方面最優(yōu)化。如在數(shù)學(xué)課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程適時改變教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤比較多時，及時安排補救練習(xí)；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤，及時利用好反例，辨析錯誤。

終上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是新課程實施后對數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，數(shù)學(xué)教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，自主探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這樣才能實現(xiàn)教是為了不教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。