作文教學更要加強學生創新能力的培養

摘要： 作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，是培養學生創新能力的沃土。在教學中應為學生提供自主寫作的有利條件和廣闊想象的空間，盡力減少對學生寫作的束縛。設法鼓勵學生自由表達和有創意地表達自己的感情，從而培養學生多角度去觀察生活，發現生活。激發學生寫作興趣，啟發想象，并盡力捕捉素材，獲取寫作的靈感，以及多樣化的評價方式，以此培養學生的創新能力。

關鍵詞： 創新 想象 捕捉 激勵

21世紀是科技創新的世紀，培養具有開拓和創新精神的人才是當前課改的終極追求，創新能力的培養應貫穿于平時的教育教學活動之中，特別是讓學生倍感頭痛的習作教學之中。如何才能使他們擺脫無話可說，行文干澀，千篇一律的狀況？如何引導學生的習作別具一格，有深度，有價值，培養學生的創新能力呢？下面我談談幾點體會。

一、激發興趣，營造氛圍

陳舊的作文題目是讓學生在習作中無話可說的重要原因，要想激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，最根本的入手點就在作文命題上。因此作文命題，應注重落實學生的主體地位，調動學生思想的主動性，激發他們寫作的熱情。命題力求新穎、有趣。如《假如我會七十二變》、《我當上了小老師》、《我是小小發明家》、《奇思妙想》等題目，來自學生“生活近區”學生自然有興趣也樂于寫；還可采取半命題形式，讓學生自由補充，自擬題目，沖破思源束縛，自由、快樂地習作，這樣作文中的獨特，精妙之處的創新見解便躍然紙上。

除了作文的命題外，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文，想象作文，編寫童話，電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然?！芭d趣是最好的老師”。因此，讓學生產生興趣，他們就會積極，主動，而且心情愉快地進行習作，并不覺得寫作是一種沉重的負擔。

二、啟發想象，獲取靈感

目前，學生的習作千篇一律，習作模式化的一個重要原因就是缺乏想象力，持別是缺乏創造想象力，習作時無法把看到的，聽到的，想到的內容進行有機地結合，往往使人覺得有骨而無肉。想象是習作的翅膀，作文離不開想象，因此，在作文訓練中充分利用思維的形象性，引導學生大膽想象，以此來指導作文。

想象要在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“像什么”?？吹礁蓛粽麧嵉慕值?，想到辛苦的環衛工人；看到長城，聯想到古代的勞動人民；見到成熟的稻谷想到金黃的珍珠；見到黃昏時的晚霞，就想到強勁而有精神的老年人……引導學生思考想象與被想象事物間的形似，神似，抓住想象的方法，讓想象在思維的原野上盡情馳騁。當然如何想象，歸根結底要從文章的內容出發，要為突出文章的中心，表現主題服務。這樣，學生寫出的習作才會是一派百花齊放，百鳥爭鳴的局面。

三、捕捉素材，發展思維

善于引導學生觀察生活，從生活中捕捉靈感，積累寫作素材，因為一切寫作都不是無源之水，無本之木。而充分的生活素材就是習作的源和本，學生平時習作中所采取的素材都給我們有似曾相識的感覺：下雨天，媽媽冒雨送傘；過馬路時攙扶年長的老奶奶；為救素不相識的孩子，好心的叔叔喪生車禍……這些素材的選定都局限在固定的框架中，無新意，有的甚至明顯讓我們覺得夸大其辭。其實，無論什么樣的文章，只有以藝術的真實反映生活的真實才能動人。要引導學生善于捕捉生活中讓人感動的瞬間，以小見大、于平凡中見偉大，讓習作成為學生一泓心泉的自然流瀉。只要文章真實健康，寫什么都可以，任心靈之馬縱橫馳騁，任思想之鷹展翅翱翔。

四、評價多樣，激勵創新

作文評價不能只有唯一的模式，可采用學生自評，組評，師評等多種形式，每個學生都有成功的愿望和需要。成功，作為目標，它是行為的動力。作為結果，它是新的更進一步的行為的動力。可以說，充滿激情的鼓勵，是點燃學生創新思維的火種。因此，教師要珍惜學生的每一個創造上的成功，不論這種成功是多么微小。每次學生完成作文后，教師不急于批發評價，而是讓學生互相閱讀同學的作品，認真評價。學生們愈寫愈有興趣，評者語言中肯，情感真摯，有時雖褒之有余，但極富鼓勵性，也會給習作者增加無窮的信心和興趣，感到往日心煩意亂的作文也能取得成功，這對學生無疑是最大的激勵。

總而言之，在作文教學中，語文教師要充分發揮學生的主觀能動性，培植生命個性自由舒展的土壤。鼓勵創新，開辟學生心靈自由飛翔的新天地，讓學生自己去選擇生活，書寫生活，創造生活。創新，是作文的生命，我們應努力為學生架起創作思維的橋梁，使學生的作文從小就具有獨特的創新意識。