立足能力 服務(wù)專業(yè)

摘要： 五年制高職是近年來高職院校興起的一種新的教育形式：招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)時達到大專學(xué)歷。但是，客觀上五年制高職學(xué)生入學(xué)時成績參差不齊，尤其英語基礎(chǔ)較差，詞匯量較小，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，如何進行有效的教學(xué)改革，迅速提高他們的英語聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，從而更好地為專業(yè)課服務(wù)，是五年制高職英語教師共同面對的一個問題。

關(guān)鍵詞： 五年制高職 英語教學(xué) 服務(wù) 專業(yè)課

一、問題的提出

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這是對職業(yè)教育本質(zhì)最簡約的說明。它的目標(biāo)是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，為社會各行業(yè)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)的勞動者。五年制高職的課程體系主要由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課組成。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵。三者都是為了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而英語作為一種交際工具，不僅僅是文化基礎(chǔ)課，而是實實在在的實踐課。但事實上，在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)內(nèi)容的處理和呈現(xiàn)上，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)實效的評價上，我們還能不同程度地看到普通高中的影子。為此，五年制高職英語課程教學(xué)改革必須以交際為主，強調(diào)教學(xué)互動；以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于主動為學(xué)生專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)、為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)改革方面

1.教學(xué)模式改革

學(xué)生入學(xué)時成績參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，看不懂、說不出，無法與教師進行課堂互動，課堂氣氛沉悶。根據(jù)我們的調(diào)查摸底，從英語課程的角度出發(fā)，就英語基礎(chǔ)和英語情感而言，可以分為以下三個層面：

因此，為了提高教學(xué)成效，必須進行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識儲備和發(fā)展?jié)撃芙Y(jié)合課程計劃和教材特點來制定適合不同層次學(xué)生需要的課堂教學(xué)目標(biāo)，即從知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情感領(lǐng)域由低到高提出基層目標(biāo)、可實現(xiàn)目標(biāo)、深發(fā)展目標(biāo)，從而真正落實職業(yè)教育中英語教學(xué)的“實用為主，夠用為度”的原則。

基層目標(biāo)：從基礎(chǔ)層學(xué)生出發(fā)，按照課程計劃最低要求，必要時可低于課程計劃來制定，保證每個學(xué)生都能達到要求，使學(xué)生在積累知識、嘗試運用英語的同時，體會到成功的愉快。

可實現(xiàn)目標(biāo)：以基層目標(biāo)為基礎(chǔ)，以中間層學(xué)生為主體，以鞏固知識、強化運用為目的，適當(dāng)增加初級層面的能力要求。

深發(fā)展目標(biāo)：要求能靈活應(yīng)用英語進行交流，鍛煉學(xué)生知識遷移的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與探索精神。

2.教學(xué)形式改革

由于種種原因，大多數(shù)五年制高職院校教學(xué)形式一直處于“三個一”（一本書、一盒粉筆、一個錄音機）的單一教學(xué)形式，缺乏多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個被動的吸收過程，很難激起學(xué)習(xí)英語的興趣。而多媒體技術(shù)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著無可比擬的優(yōu)越性：它具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，能有效打破“黑板+粉筆+錄音機”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。充分調(diào)節(jié)了學(xué)生的視覺、聽覺，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，使學(xué)生真正投入到情境之中，從而使知識打破時空限制，多層次、多角度，直觀形象地展示在學(xué)生的面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，進而活躍課堂氛圍，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。同時還可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

媒體交互性、個性化的優(yōu)勢進入課堂，必將在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改革教學(xué)形式中發(fā)揮重要作用。

3.教學(xué)方式改革

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因而在課程改革中課堂教學(xué)是改革的重點。現(xiàn)行的五年制英語教學(xué)中，往往是教師“一言堂，獨角戲”的局面。課下學(xué)生沒有或很少有相應(yīng)的英語興趣小組和社團活動為依托，缺少或喪失英語運用環(huán)境。這是高職英語教學(xué)的一個誤區(qū)，所以我們必須構(gòu)建一種新型的教學(xué)方式，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。人的因素應(yīng)該成為英語課堂設(shè)計的基本依據(jù)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。要把課堂主角還給學(xué)生，給他們參與課堂教學(xué)的權(quán)利和機會。因此應(yīng)積極探索并采取多種教學(xué)方式，刺激學(xué)生的求知欲，使他們的視覺、聽覺、思維等各種感官活動起來。正確引導(dǎo)他們參與講英語、用英語的積極性，從而形成一種濃郁的、名副其實的英語課堂氣氛，保證培養(yǎng)出來的新型人才不再被“語言運用關(guān)”所困擾。具體的方式筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試：

（1）課前三分鐘自由表達。

五年制高職學(xué)生由于年齡關(guān)系，往往具有強烈的自我表現(xiàn)欲，所以他們大都喜歡課前的自由表達。雖然他們的英語水平不高，但如果在上課之前幫助他們選好話題，做好準(zhǔn)備的話，也可以做到完整地表達自己的意思。當(dāng)學(xué)生講完后，教師應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)狞c評，以鼓勵為主，激發(fā)他們對英語的興趣。課前表達這種形式給學(xué)生創(chuàng)造了說英語、用英語、表現(xiàn)自己個性的機會，培養(yǎng)了他們主動收集材料，學(xué)習(xí)英語的興趣。內(nèi)容可以涉及旅游、購物、明星、寵物、交通、大學(xué)生活等貼近于學(xué)生生活而且是學(xué)生感興趣的話題。同時教師要充分利用教材素材，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

（2）情感朗讀法。

飽含激情的英語朗讀是學(xué)生進入文章境界、體會作者情懷的一種極好方式。學(xué)生對課文極富感染力的“美讀”和“情讀”，既抒發(fā)了“讀”者的情懷，又讓“聽”眾仿佛身臨其境，帶給課堂無盡的遐想和想象的空間，給人以美的享受。而同時學(xué)生的感受力、理解力和欣賞力在這美妙的讀書聲中也得到了極大的提升。

（3）對話法。

語言交際的主要功能是對話，對話也是英語課堂教學(xué)的重要方法。在課內(nèi)模擬真實半真實的對話能克服課內(nèi)書本內(nèi)容與實際交際存在的巨大區(qū)別。對話方式可分為兩個小組對話、男女生對話、小組間的對話、師生對話、自由對話、分角色自編對話、看圖編對話等。具體方式可因文章內(nèi)容的不同而具體對待。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極的鼓勵，使學(xué)生有參與的積極性。

（4）競賽法。

利用高職學(xué)生好勝心強的特點，在課堂中引入競爭機制，設(shè)計一些搶答題和必答題；在單元復(fù)習(xí)時設(shè)計各種活動，評出最佳合作獎和最佳表現(xiàn)獎等；在講解練習(xí)題時，設(shè)計各種擂臺賽。這種全班參與的競賽性的教學(xué)既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（5）角色表演法。

把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇。在這一過程中要求學(xué)生使用一些常用的交際性的習(xí)慣用語及一些肢體語言。這時學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演或師生共同表演而且盡量幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來。做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。

（6）聽說法。

在學(xué)生們厭煩了老生常談的聽力填空、聽力選擇時，聽英語歌歌詞填空應(yīng)該是一個好方法。歌曲的曲調(diào)和旋律具有重要作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)單詞、句型、語法和文化。在享受音樂的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生從聽到說，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。當(dāng)然所聽內(nèi)容不能太難，要使他們覺得能夠在認真努力之后聽得出來，獲得學(xué)英語的成就感。

（7）分段復(fù)述法。

教師掛圖，在黑板上寫下關(guān)鍵詞或句型，讓學(xué)生先分組討論幾分鐘，然后以開火車的形式，每人講一段，直到把整個故事講完為止。教師應(yīng)抓住時機表揚講得最詳細最流利的小組。最后還可以請講得最流利的學(xué)生將故事從頭到尾串一遍。這樣使得他們有一種學(xué)英語的成就感，而且激發(fā)了別的小組更好參與的積極性。

（8）游戲法。

在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使英語教學(xué)變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設(shè)計可以有：（1）快速反應(yīng)；（2）角色扮演；（3）競賽法；（4）聽說訓(xùn)練，等等。在講授新課時，穿插一些游戲如比賽、表演等，可以分散難點、降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，從而調(diào)動他們參與課堂的積極性。

總之，在五年制高職英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我們應(yīng)該牢記：教學(xué)有法、教無定法、教要得法，凡是有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維的方式方法都可以引入課堂進行嘗試。如果每節(jié)課都使我們的學(xué)生帶著對英語學(xué)習(xí)的樂趣和對知識的渴望而結(jié)束，那么我們的課堂教學(xué)效果自然會令人滿意。

4.考試樣式改革

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，起著“指揮棒”的作用。只有改革教學(xué)評價，才能使課程改革有生命力，才能促進教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而考試制度改革是教學(xué)評價制度改革的重要組成部分，是積極推進課程改革，全面實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要措施。傳統(tǒng)的考試制度是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，所評價的內(nèi)容片面、形式單調(diào)、方法單一，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷和局限性，已經(jīng)不能適應(yīng)五年制高職教育的要求。高職英語教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的范疇，所以不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的一張試卷，單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)來衡量學(xué)生。而要注重交際能力增強的定位，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。所以，應(yīng)以考試改革為先導(dǎo)，設(shè)計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試制度，使考試真正成為實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項有效手段，而不是教育目標(biāo)自身。

（1）改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。

考試改革的原則是突出五年制高職教育的特點，貫徹落實高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職生的實際，以發(fā)展學(xué)生能力為重點，夯實基礎(chǔ)，突出專業(yè)需求。所以考試命題要嚴格按照課程計劃，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，進行分析細化。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對所學(xué)英語知識的綜合運用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

（2）構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出高職特色。

考試樣式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取多種多樣的形式，成績由多種形式的成績按比例構(gòu)成。具體可以包括：①個人、小組與教師評價相結(jié)合。②平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合。③等級與評語相結(jié)合。④口試、面試、筆試相結(jié)合。⑤免試與重試相結(jié)合。這樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓考試成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、評價教師教學(xué)情況的有效手段，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)考核樣式。

三、結(jié)語

通過努力，我們有理由相信：五年制高職英語教學(xué)能夠走出一條有自己特色的發(fā)展道路。那就是結(jié)合專業(yè)特色和

學(xué)生特點，在有限的課堂內(nèi)無限地擴大學(xué)生的知識面，使英語教學(xué)成為寓教于樂的享受，真正做到“實用為主、夠用為度”，為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需要。

參考文獻：

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