新材料作文審題立意“三字訣”

全國(guó)卷作文題擺脫關(guān)系型話題作文命題形式，將材料作文與話題作文 “嫁接”，推出了話題式材料作文這一新命題形式。這種作文具有明確的規(guī)定性，同時(shí)又能從多個(gè)角度靈活地考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，兼具了材料作文與話題作文兩者的優(yōu)點(diǎn)。因此，這一命題形式頗受命題者青睞，但同時(shí)也大大地提高了審題的難度。從寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，不少考生倍感頭疼，偏題、跑題的現(xiàn)象增多。要寫(xiě)好這類(lèi)作文，審題立意是第一道“門(mén)檻”，它直接決定著作文的成敗。本文就新材料作文談一下審題立意的“三字訣”，以期對(duì)高考作文的備考有所裨益。

（一）看整體

新材料作文一般會(huì)提出這樣的要求：“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。”所謂“全面理解材料”，就是把握材料的“整體”，而不是只抓住一則材料或一則材料的只言片語(yǔ)，斷章取義。例如2007年全國(guó)卷II的高考作文題，材料給的是兩段話，前者是施恩不被感恩的故事，后者是施恩被感恩的故事，兩個(gè)故事形成了明顯的對(duì)比。如有的考生看到“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”，就聯(lián)想到應(yīng)該提倡助人為樂(lè)；如看到“幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他”，就斥責(zé)當(dāng)今世風(fēng)日下，人情冷漠；或只從前一則材料入手，批評(píng)人們不感恩；或從后一則材料入手，贊美人們感恩、樂(lè)于助人的精神。這些都是只抓住了材料的局部，未能從整體的角度理解材料。只有把兩則材料結(jié)合起來(lái)，通盤(pán)考慮，整體理解，才能得出準(zhǔn)確的立意：人們要有愛(ài)心，樂(lè)于助人，但也要懷有感恩的心。

（二）抓關(guān)鍵

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞句，抓住這些關(guān)鍵詞句，就能為把握材料主旨提供重要幫助。如2007年北京卷，從材料中可以發(fā)現(xiàn)，命題人已經(jīng)給出了唐詩(shī)名句“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的五種理解，每一種理解都有關(guān)鍵詞。“有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品質(zhì)”突出的關(guān)鍵詞是“美好品質(zhì)”；“有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界”突出的關(guān)鍵詞是“恬淡”；“有人說(shuō)，這是嘆息‘細(xì)雨’‘閑花’不為人知的寂寞處境”突出的關(guān)鍵詞是“寂寞”；“有人說(shuō)，‘看不見(jiàn)’‘聽(tīng)無(wú)聲’并不等于無(wú)所作為”突出的關(guān)鍵詞是“不等于無(wú)所作為”；“還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界”突出的關(guān)鍵詞是“不適合當(dāng)今”。只要抓住了這五個(gè)關(guān)鍵詞，就找準(zhǔn)了立意的角度。無(wú)論從哪個(gè)角度入手，都能做到準(zhǔn)確立意。

（三）析喻意

有一些關(guān)鍵句，出現(xiàn)的一些物象往往具有比喻義。我們見(jiàn)到這樣的句子，要做的工作，就是挖出這些詞語(yǔ)的本體，然后才能準(zhǔn)確立意。比如：

一位先哲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使我們疲倦的，往往不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子，我們要隨時(shí)倒掉鞋里的每一粒沙子。

這個(gè)材料的關(guān)鍵詞句是：“沙子”、“高山”、“隨時(shí)倒掉沙子鞋里的每一粒沙子”。我們要徹底理解材料，就要將這三者全部具象化。“遠(yuǎn)方的高山”可以看作遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而“沙子”則象征我們自身的小缺點(diǎn)或前進(jìn)途中的小困難，“隨時(shí)倒掉沙子鞋里的每一粒沙子”意思是要我們隨時(shí)改掉自身存在的小缺點(diǎn)，克服前進(jìn)道路上的小困難。就可以明確這樣的立意：我們要實(shí)現(xiàn)人生中的遠(yuǎn)大目標(biāo)，就要隨時(shí)改掉自身存在的小缺點(diǎn)，克服前進(jìn)道路上的小困難。

（四）明褒貶

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出命題者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。如：

如果你把一只禿鷲放在一個(gè)長(zhǎng)三米、寬兩米的大盒子里，盒的頂上沒(méi)有蓋子。這只歐洲猛禽，盡管它有著極強(qiáng)的飛翔能力，但是它絕對(duì)不會(huì)去振動(dòng)一下翅膀，這個(gè)盒子肯定會(huì)成為它終身的監(jiān)獄。這是因?yàn)槎d鷲通常在飛翔之前需在陸地上進(jìn)行四五米的助跑，而在這個(gè)盒子里，沒(méi)有足夠的空間，按照禿鷲的習(xí)慣，它不會(huì)去嘗試一下飛翔。因而它便只能待在這個(gè)小小的沒(méi)有封頂?shù)谋O(jiān)獄里了。材料中對(duì)禿鷲的做法明顯是持否定態(tài)度的，否定它“不會(huì)去振動(dòng)一下”、“按照禿鷲的習(xí)慣”、“不會(huì)去嘗試一下”的做法。命題者很明顯是用這個(gè)形象啟迪我們：面對(duì)困境，應(yīng)該打破舊習(xí)慣，勇于嘗試。有些材料，命題者并沒(méi)有明顯的傾向性，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見(jiàn)。一般說(shuō)這類(lèi)作文不要求結(jié)論的一致性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。

（五）探本質(zhì)，

對(duì)于漫畫(huà)類(lèi)的材料作文，審題立意的時(shí)候往往用到提煉本質(zhì)的方法。抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意。例如：2007年全國(guó)卷Ⅰ“摔了一跤”，圖畫(huà)描繪了這樣的情景：一個(gè)孩子踩到西瓜皮摔到了，從而引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的反應(yīng)——“出事了吧”。漫畫(huà)反映的本質(zhì)問(wèn)題是“應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待青少年成長(zhǎng)中的問(wèn)題”。只要這個(gè)中心抓住了，無(wú)論從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度談，還是從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，都是切題的。

（六）善聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過(guò)一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言等形式反映出來(lái)，這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人，確定立意。

例如：①(螞蟥)多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②(香煙)時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。

由螞蟥、香煙聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)，很容易想起“口蜜腹劍”這個(gè)成語(yǔ)，這一組合材料的主旨也就容易把握了，批判“表里不一”的人。

孫濤，教師，現(xiàn)居山東棗莊。