《勸學》教學設計

一、設計思想

為了激發學生興趣，完成《勸學》的教學目標，我采用逐層剝筍的方法，分別從解讀內涵、探求手段、推廣應用三個層次來引導學生，不僅分析了學習的意義、作用、態度，而且從議論文寫作角度認識了喻證法的精妙之處；利用知識、能力、情感三個基點來講述課文，同時結合學生的自主發揮和多媒體應用去完成本節課的教學。

二、教學目標

1、知識目標：（1）掌握荀子的文學常識，積累文言詞語。（2）具體感受比喻論證法。

2、能力目標：讓學生學會如何運用比喻論證的方法來寫議論文。

3、德育目標：培養學生熱愛知識，在學習、生活中不斷充實、提高自己的美好情操。

三、教學重點和難點

課文中比喻的含義和內在聯系。

四、教學方法

1、課前學生自主疏通文章，分組進行閱讀。2、課上師生共同分析探討，教師適時地進行點拔、總結。

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

（一）導入。（二）作者介紹（投影荀子畫像，略）（三）整體感知，積累文言詞語

1、整理文言知識

（1）學生課前自主疏通文意。（2）分組動手歸納重點的文言知識（略）

2、朗讀課文

（1）配樂誦讀，按照自己的理解自由誦讀課文。（2）全班集體朗讀

四、解讀內涵

1、切入點

師：大家讀過課文，談談對這篇文章最大的感受是什么？

生：課文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句。

師：對了！同學們的領悟很到位，《勸學》這篇文章最大的特點就是通篇設喻，今天我們就以比喻句為切入點，分析課文。

2、首段

師：“學不可以已”中“已”的含義是什么？

生：“已”停止，終止的意思

師：“好，學習始終不可以停止，那么大家認同這種說法嗎？我們一起來看看荀子是如何分析的？

3、第二自然段

（1）課堂活動：學生找出本段的五組比喻句來。（2）師生探討：解讀這五組比喻句的含義。[多媒體]

（3）歸納總結：

師：這一段揭示的道理告訴我們，學習可以改變自己，改變命運。那么大家想一想這主要從學習的哪一方面來分析的？

生：從學習的意義這個角度來談的

師：大家看看本段的比喻句有哪些特點？

生：比喻句都是從日常生活中舉例的

師：同學們說得很對，本段的比喻句通俗易懂。

4、第三自然段

（1）課堂活動：學生自己找出本段的五組比喻句。（2）師生探討：解讀這五組比喻句的含義。[多媒體]

師：這一段作者告訴我們：一個人通過學習、借助于學習可以變成知識淵博、品德高尚的君子。那么這是從學習的哪方面來分析的？

生：從學習的作用來談

師：大家品味一下本段的比喻句的特點？

生：作者舉了大量的比喻例子來反復論述。

師：對，這就叫做反復設喻，強化說理。

5、第四自然段

（1）課堂活動：學生找出本段的十組比喻。（2）師生探討：解讀十組比喻句的含義。[多媒體]

（3）歸納總結：

師：荀子告訴了我們如何去學習，那是什么？

生：要堅持、要積累、要用心專一。

師：在第三段作者從哪一方面來談學習的？

生：從學習的方法和學習應持的態度去進一步論述

師：大家看本段的比喻句有哪些特點？

生：作者從正、反兩方面打比喻，說服力極強！

3、總結全文并進行德育教育

（1）中心觀點：學不可以已

師：從學習的這三方面來看，荀子為我們樹立了一個做人為學的道理，大家說是什么？生：學不可以已

師：這是本文的中心觀點，學習不能夠終止，我們想成為一個有學識有德性的人，就應該不斷地學習。這也就是我們現在提倡的終生學習的理念！

（2）拓展：終生學習

師：請同學根據我們今天的所學和平時自己的切身體會來談談，終生學習的意義！

高麗敏，教師，現居山西大同。