《海燕》課堂教學(xué)片段實錄及反思

[教學(xué)片段一]

師：大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個問題——書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場景之一，還不能描繪出全景，請大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適？

生（齊）：三幅！

師：對，那么請大家以小組為單位進行合作探究，開展第一個活動“畫插圖”，大家討論一下，看看如何舉一反三，變一為三，三幅圖上該畫些什么？可以用文中哪些段落作為依據(jù)？

（生開始研讀教材，分組討論）

師：為了大家畫得更快更好，老師來作示范，畫上一些簡筆畫，大家就仿照黑板上老師畫的來畫。（師示范畫“大海”、“烏云”、“海燕”、“海鷗”等形象）畫好后請大家上臺進行解說。

（生分組熱烈討論，動筆畫畫，然后爭著上臺演板并作解說，師相機點撥。）

師：大家畫得很不錯，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個疑問：課前介紹資料時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”、“動物世界”呀？

[點評：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，教師循循善誘，問題的提出自然而然，看似無心，但實際上別具匠心，使課堂教學(xué)流程中探究活動靈活而有序地進行了。]

生：那不是“動物世界”，而是社會上現(xiàn)象。

師：哦，是“社會風(fēng)云”，對不對？

生：對。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國社會風(fēng)云圖”。

[教學(xué)片段二]

師：你概括得既準(zhǔn)確又新穎，那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。這是我們今天這節(jié)課第二個活動——“猜謎語”。

（生分組合作討論，教室里熱鬧非凡，很快便紛紛舉手）

[點評：活動往往是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一經(jīng)設(shè)置，即能充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。]

師：哦，真快，請大家說說這些景物到底暗指社會上什么勢力或力量？

生：海燕是革命者。

師：何以見得？

生：你看他一直在奔走呼號：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”是呼喚革命盡快到來。

師：對，那他應(yīng)該就是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家了。（在黑板上“海燕”簡筆畫下板書）海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？

生：它雖然在飛，但只是在“飛舞”，而且“想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處”可見不是真革命行為。

師：對。那它們就是“假革命分子”，這種鳥，不，這種人在革命到來時估計有什么表現(xiàn)？

生：可能開始也很積極，投機鉆營，但一到緊要關(guān)頭便會暴露出本來面目，當(dāng)逃兵，當(dāng)叛徒……（生笑）

師：說得好。大家一定看過不少這方面的影視，完全能作些聯(lián)想。那么海鴨和企鵝呢？

生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風(fēng)暴。

師：為什么？

生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。

師：課文中哪些詞語體現(xiàn)這一點呢？

生：“膽怯”、“躲藏”、“呻吟”。

師：說得好，大家能不能像剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們像社會上什么人的形象。

生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正像地主老財們的形象（生齊笑）。

師：那么烏云呢？狂風(fēng)呢？閃電、雷聲呢？

生：烏云肯定是沙皇反動勢力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。

師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電像什么？

生：像劍——是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。

師：對。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。”看來這些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大海”指什么，也該明白了吧！

生（齊）：人民群眾的力量！

師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力量了……大家剛才把這些謎語全猜對了。實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——

生（齊）：象征！

師：對。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎？

（生熱烈討論后，教師請小組的代表回答并明確。）

[點評：對抽象的概念理解不用直接、機械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。過程大于結(jié)果，這才是真正的探究性學(xué)習(xí)。]

[教學(xué)片段三]

師：象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。那么下面我們一起來完成第三個活動：當(dāng)翻譯！

生（驚異）：“當(dāng)翻譯”？

師：對，當(dāng)翻譯。不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

生：（恍然大悟）是這樣啊……真新鮮！

師：大家是不是覺得有些難？

生：有點。

師：那好，還是老師先作示范，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”要譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信地奔走呼號，宣傳革命……”好，大家接上來！

生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了。”意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了。”（掌聲）

生2：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”應(yīng)譯成：“沙皇反動統(tǒng)治越來越黑暗，對人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動派展開斗爭……”（掌聲）

師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？

生3：這反映了斗爭的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時陷入低潮。

師：那么海燕——革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？

生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的”。這說明，反動派只能喧囂一時，而不能阻擋美好的社會理想的實現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對此革命先驅(qū)者充滿自信。

師：你能在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎？

生：能。“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢力”。

師：好！很準(zhǔn)確。那讓我們一起來譯最后一句——

生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！

[點評：“當(dāng)翻譯”的活動極富創(chuàng)意，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。]

[教后反思]

以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設(shè)計宗旨。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個球場，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認識，本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設(shè)計了三大活動，即：別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。

課堂教學(xué)的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。

陳水明，童麗娟，教師，現(xiàn)居湖北武穴。