課堂教學藝術四題

短短四十五分鐘的教學，三尺講臺和九尺黑板，如何在這樣有限的時空中演繹出流光異彩、動人心魄、搖人心旌、樹人意志的育人篇章，這無疑是一個巨大的挑戰。筆者以為，作為一名高中語文老師在課堂上倘若能充分把握利用“書”、“言”、“藝”、“旨”四種因素，并以此為“硬件”兼以軟件設施，就能使課堂教學進入一個新的境界。

何謂“書”、“言”、“藝”、“旨”？“書”，即書法，體現在板書上；“言”，即課堂“臺詞”，也就是老師的教學語言；“藝”，即課堂的駕馭藝術；“旨”，即課堂的宗旨。如何巧妙地運用這四個因素從而達到化人于無形中，微有所悟，不揣淺陋，求教于方家。

一、以“書”悅人

如果說一堂課是一出短暫的舞臺劇的話，那么板書就是位居舞臺中央的背景畫，看似不起眼，實則畫龍點睛。它應是教師和學生集體智慧的凝結，也是師生的靈感的激發、碰撞和生發。如何保護和開創這片凈土，費人思量。

我覺得，教師的板書應該整潔，這樣可以激發學生對知識的尊重。書寫要美觀、布局要合理，這樣可以激發學生的審美的愉悅感。同時，還可以以身作則，培養學生認真、嚴謹的治學態度。若是在黑板上隨意勾、畫、涂、改，給人臟、亂、散的感受的話，就會挫傷學生學習的興趣和激情。如果課未備熟，未備透，未備精的話，課堂講授緊張心虛，恐不盡意又匆匆涂改、亂擦，這就很難引起學生的審美欲望了。這就如佳肴美味，若無嬌艷的色澤是無法引起人們的食欲的，無論此肴營養如何豐富，恐無一人動箸。因此，要使課堂上的板書真正擔當“眼睛”的靈魂作用，且從外部魅力引起學生的愉悅，獲得學生的賞識，我們教師應三思而后書，做到袖手于前，疾書于后，落筆準確，心隨行至。此外，板書還要做到布置合理、結構嚴謹，大小勻稱，達到以“書”悅人之目的。

二、以“言”省人

在課堂教學中，教師如果沒有美的語言載體的支持，內容就難以講清；感情就無從寄托；推理就難以傳達；經驗就無法共享。但若在課堂上使用枯燥、干瘦、粗鄙的語言，信口開河，沫星橫飛，濫用市井俗語，樂效村婦之舌，這樣不僅大大毀壞了教師的自身的形象，也會影響教師在學生心中可信度，甚至學生不愿聆師言，聽師誨，這樣怎能使學生深省其學問，精習其學術。因此，教師應該用優美的課堂語言去陶冶學生，讓他們在一個較高的精神層次中得到享受，進而喜于和你對話，在心領神會之間激發學生的審美感和滿足感。因此教師在語言詞匯上要做到規范、連貫、得體、豐富。在課堂講授的啟承轉合之間語調的抑揚頓挫、高低起伏要恰如其分，提放得當，不能一路高歌，也不可一味深沉。這就對教師的朗讀和演講技巧的運用提出了新的要求。我們要盡量用一個朗誦家的激情和一個演講家的技巧敲開學生的心靈門窗，讓他以更直接生動的方式去感知課文內容。這樣，學生更易受到情感的熏陶和鼓動。簡而言之，就是以言醉生，進而以言動生，最后以“言”省生。

三、以“藝”迷人

教學是一種創造性的精神勞動。若在教學實踐中只是照本宣科、生敲硬打是講不好課的，只能使學生坐井觀天；而一味發散，讓一些旁支末節喧賓奪主，又使學生不知所云。因此，教師的講授需要技巧，若不諳熟一些技巧，不僅不令人有一定的美感，還會破綻百出，而要彌補這些破綻，更是需要一定的“補臺”藝術。以藝迷人，教師在課堂上展施身手，對學生自身的影響也是深遠的。以古詩文教學為例，如果老師在平時講授課文的時候，能夠引經據典，佳詞妙詩信手拈來，隨性揮灑，那么學生對老師的修養深感佩服，他們也就會以老師為榜樣，自覺不自覺地激起學習和閱讀的欲望，并能模仿老師，將古詩文課中學到的離現代年代久遠的文言知識活化到語言表達和社會認知上去。這樣，不僅提高了他們的審美能力和應用能力，也為他們今后自身的發展奠定了良好的人文基礎。

四、以“旨”驚人。

旨，是一堂課的靈魂，也是其他一切手段的最終指向，即以出人意料的創新的意旨，精致巧妙的構思去激發學生的學習興趣。好的課堂教學，必須要有好的意旨，巧妙精湛的構思。在課堂教學過程中，要讓學生有驚喜，讓其驚訝、贊嘆，刺激其大腦皮層中產生出強烈的興奮點，吸引學生的注意力。一堂課就應該像一篇成功的文章，有開端、發展、高潮。高潮就是作者在揭示“旨”的那一剎那間的驚喜，在那一瞬間學生的腦袋里產生了非常復雜的化學反應，這種化學反應又摻入了微妙的情感體悟和智慧啟蒙，因此，它留給學生的印象是愉悅的，深刻的，更有可能是永恒的。所以，我們在課堂教學當中，要留意開頭，如果一上來就開門見山，石破天驚，那么接下來的課就像是高山瀉水，跌入潭底，繼而水波不興，平淡無奇。因此，一些優秀課上，教師導入新課言簡意賅，精巧設疑，中途又懸念迭生，催人思考，激人興致，最后揭示謎底，恍然大悟，相視一笑，心領神會。開始的那種猶抱琵琶半遮面的姿態，引起學生“窺視”的心理欲望，這樣就順利地將學生帶入一個令他們好奇的意境當中，讓他們在課程的摸索和探險中獲得新的情緒體驗。

新的課程標準提出了高中階段的語文課程目標，要言之，高中語文教學的目的是為了有益于學生的終身學習和個性的發展。基于此目的，必然導致高中語文教學需要有人文性、靈活性、創造性和工具性的特點。

趁橋攝彩虹，課堂教學中，只要我們重視書、言、藝、旨的磨礪和運用，我們的授課藝術將不同凡響，授課效果將會事半功倍，課堂上將“勝景”迭出。

姜旭，教師，現居江蘇高郵。