如何構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值觀

價(jià)值觀是語(yǔ)文素養(yǎng)的三維之一，“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀的核心理念是：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一的傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)，健康發(fā)展的一代新人。

正基于此，我將近五年來(lái)按照新課標(biāo)要求，展示組織教學(xué)的心得供全體教育工作者參考。

一、拓寬語(yǔ)文的育人價(jià)值

我常常思考，一堂課該怎樣上，尤其是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課是最富有生命力的課，最能上出生動(dòng)活潑來(lái)。試想，如果老師在一堂課上只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞的價(jià)值，實(shí)際上是在“育”以被動(dòng)接受，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望，在這樣的課堂教學(xué)中常常受壓抑，甚至被磨滅。如果這種情況不改變，那么，這種課將會(huì)成為阻礙社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的消極力量，這堂課將會(huì)成為會(huì)成為一溝絕望的死水，因而不會(huì)有價(jià)值。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求改變課程實(shí)施過(guò)程中，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的新型學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。這一理念也符合價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展一代新人的這一核心理念。為了貫徹這一理念，我的每一堂課幾乎都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘左右，讓他們?nèi)ジ兄抡n文新材料，通過(guò)自主閱讀文本，自主價(jià)值、審美價(jià)值已潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地潛注入學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在悄無(wú)聲息中提高了，自主學(xué)習(xí)的重要性像菜中的鹽，沒(méi)有它，這堂課淡然無(wú)味。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，能為培養(yǎng)鉆研性的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

合作學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不必要運(yùn)用到每一堂課中，因?yàn)檫@樣較耗時(shí)，課程推進(jìn)不動(dòng)，且不是每堂課要同學(xué)共同去完成，如果老師按先自主再合作學(xué)習(xí)，最后，探究學(xué)習(xí)三步曲教學(xué)，那就陷入了形式主義的泥淖之中，不僅教師風(fēng)格得不到發(fā)展，而且也束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

探索性學(xué)習(xí)，是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更高層次的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為教師要把握好探索性學(xué)習(xí)，不是硬性設(shè)置一定時(shí)間段，而是在教學(xué)中有意無(wú)意間進(jìn)行探究，當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)在課后為最佳。上完每一堂課教師布置一道與課堂有關(guān)的開放性問(wèn)題，這樣能很好的勾連課堂與課外，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行加深和鞏固，有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

我給學(xué)生的課外練習(xí)一定是抱著育人價(jià)值的宗旨，絕不搞扼殺學(xué)生個(gè)性讓學(xué)生埋在習(xí)題之中的題海戰(zhàn)術(shù)，試想一套套試卷，讓學(xué)生做個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，把學(xué)生當(dāng)作是一臺(tái)做重復(fù)運(yùn)動(dòng)的機(jī)器，學(xué)生哪來(lái)興趣學(xué)習(xí)課文呢？我上每一堂課的宗旨是讓他們學(xué)課文很輕松，讓他們學(xué)語(yǔ)文很快樂(lè)，在輕松快樂(lè)中學(xué)會(huì)做人，在輕松快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)。

二、按育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，重組教學(xué)內(nèi)容。

第一，要認(rèn)真分析語(yǔ)文科對(duì)于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是首先把握這節(jié)課的教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們不能認(rèn)為教師是為教知識(shí)而存在的，教師應(yīng)為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。因此，我的每一堂課不是有意識(shí)地讓學(xué)生去掌握什么知識(shí)，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

第二，要激活以符號(hào)為載體的書本知識(shí)。要激活書本知識(shí)，必須實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，與發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。

第三，要綜合設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案。就是將每節(jié)課具體要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”。新基礎(chǔ)教育在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

胡倫文，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居武漢新洲。