積累成語 提高閱讀理解能力

成語短小精悍，是漢語言文化寶庫中濃縮的精華，恰當?shù)厥褂贸烧Z，可以使語言更加簡練、深刻、更富表現(xiàn)力，在閱讀教學中恰到好處地運用成語，不僅可以使學生領(lǐng)略成語的魅力，還可以使學生感悟文本因有成語而精彩。所以積累成語，對于提高學生閱讀理解能力是非常有好處的。

一、寫景狀物成語 彰顯文本形象

成語雖然字數(shù)少，但卻蘊藉著豐富的內(nèi)容，給人以無限的遐想空間，這就是成語的魅力所在。積累寫景狀物的成語，在閱讀教學中引導(dǎo)學生聯(lián)系語境，合理想象，能使文本更形象化、具體化，從而加深對文本的理解，提高閱讀理解能力。如：杭州教育專家——閆學到我市作課（蘇教版十二冊）《伯牙絕弦》。課始閆老師用多媒體出示：楊柳依依、生機勃勃、霞光灼灼、白雪皚皚、春雨瀟瀟、文質(zhì)彬彬、清風徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、流水潺潺。閆老師先讀，然后同學們齊讀，之后請同學們用最短的時間記下來，最后師生之間進行有趣的成語接龍的游戲。看似與課文無關(guān)的游戲，卻是課中亮點的伏筆。當閆老師授課到“伯牙所念、鐘子期必得之”時，閆老師是這樣引導(dǎo)的：

師：伯牙志在高山，鐘子期如看到巍峨的泰山，伯牙志在流水，子期如聽到洋洋乎若江河，如果你是鐘子期，你還能聽到什么？看到什么？（師用多媒體出示成語）生看后，茅塞頓開，課堂氣氛立刻活躍起來。

生：鐘子期聽到伯牙撫琴，似乎看到明月皎皎，感到清風徐徐。

師：假如你是鐘子期你會說——善哉，徐徐兮若清風。（生心領(lǐng)神會）

生：善哉，皎皎兮若明月。

生：鐘子期聽到伯牙的琴聲，似乎傾聽到流水潺潺，看到楊柳依依。

師：善哉，潺潺乎若流水。生：善哉，依依兮若楊柳。

生：鐘子期聽到美妙的琴聲似乎看到芳草萋萋，聽到春雨瀟瀟。

生：善哉，瀟瀟兮若春雨，萋萋乎若芳草。

……

如果說文言文是天上的星星，讓學生望而卻步，那么成語則是通往上天的梯子，借助成語，豐富了語境，憑借成語，使難懂的文言猶如一副美麗的風景畫，展現(xiàn)在每一位學生、每一位老師的眼前。

二、人物品質(zhì)成語 凸現(xiàn)文本精練

在小學語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，給予了學生文化的熏陶，給予了學生思想的啟迪。有的文章如行云流水，娓娓到來；有的文章如天馬行空，浩氣長存；有的文章言簡意賅，耐人尋味。如（人教版十二冊）《走向生活》一文，這篇文章作者是美國作家戴維·科寧斯。譯者在文章中16處運用成語，使這篇采訪報道讓人看起來一氣呵成。教學時我通過讓學生積累成語，之后運用成語引導(dǎo)學生探究文本。（1）比較：作者與夫人進行比較。 作者：初出茅廬、非分之想。夫人：舉世聞名、功成名就。作者：由于業(yè)務(wù)不精，如饑似渴地找資料，連吃飯也忘得一干二凈，由于思想上不成熟，問題稍有點眉目竟覺得成竹在胸，迫不及待想采訪，采訪時自認為提的問題別具一格，甚至想到不假思索、接二連三地提出問題。夫人：面對提問莞爾一笑。好個莞爾一笑，從容、大方、得體、儒雅、高貴、平和的夫人躍然紙上。（2）總結(jié)：成語的妙用在這篇文章發(fā)揮得淋漓盡致，特別是文章結(jié)尾部分，雖然筆墨很少，卻是字字珠璣，是文本的畫龍點睛之筆，具有提綱挈領(lǐng)、總結(jié)全文的作用，它領(lǐng)引著孩子們大膽地走向生活、廣交朋友。《走向生活》這篇文章沒有長篇大論的采訪過程，沒有扣人心弦的場景描寫。一切都顯得隨意自然，就好像是發(fā)生在身邊的一件小事，是成語使文本顯得如此精練。

三、數(shù)字成語 體現(xiàn)文本精彩

成語有寫人、敘事、狀物之分，有褒、貶之別。閱讀教學中我們可以憑借成語所包蘊的意思，聯(lián)系文本，深入研讀，使師生對文本的解讀、賞析、體驗豐厚起來。如：（人教版十二冊）《匆匆》“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”句中“一去不復(fù)返”道出作者對時間匆匆流逝而卻無法留住它的無奈、惋惜。如何運用這個數(shù)字成語，更好體會作者的感情呢？我做了這樣的引導(dǎo)：

師：作者把時光與楊柳、桃花、燕子作比較，事物有輪回的時候，可是時光卻一去不復(fù)返，多么讓人感到惋惜卻有無可奈何啊，你能和作者一起去感受這種傷感嗎？

生：作者八千多日子像針尖上一滴水，滴在大海里無聲無息，我的四千多日子滴在時間流里，無影無蹤，這是多么令人無奈阿。

生：作者的時光如輕煙，如薄霧，讓人不見痕跡，回想我過去的日子不是和作者一樣如裊裊炊煙飄走了嗎？

生：作者的日子在一天一天、周而復(fù)始的輪回中一去不復(fù)返，我每一天的生活內(nèi)容與作者生活中的茫茫然多么相似阿。

……

師：作者對時光一去不復(fù)返看似問，實際上寫出了對時間流逝的扼腕嘆息，那么你從“一去不復(fù)返”中聯(lián)想到什么？

生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

生：黑發(fā)不知勤學早，白首方為讀書遲。

……

我通過抓住“一去不復(fù)返”這個成語，讓學生解讀作者寫作的思想意識，從而升華對文本的理解。

成語是漢語言文化寶庫中的一朵奇葩。積累成語，利用成語進行閱讀教學有助于提高學生閱讀理解能力。積累成語，充分運用成語進行閱讀教學使語文更具有語文味。

范雪英，教師，現(xiàn)居福建永安。