對農村初中語文課外閱讀的思考

一、問題的產生：新課程要求與學生現狀。

《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐

富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。特別強調九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。又指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。解讀這些信息，我們可以得知如下信息：一是新課標強調學生用兩條腿走路，課內閱讀、課外閱讀并舉。要完成400萬的閱讀量，更重要的要在閱讀中形成良好的語感。要求學生有大量的閱讀實踐，包括閱讀時間、閱讀對象及閱讀指導。二是新課標要求的落實最終要體現在學生的課外閱讀上。

一些農村中學的條件和舊的辦學體系、教育模式卻使語文教學存在著缺陷。長期以來，許多學校只重視課內，忽視課外；他們扎扎實實地開展課內教學，卻可有可無地進行課外閱讀。這一塊始終處于類似“雞肋”的角色。大部分教師上完了《劉姥姥游賞大觀園》，順口說：同學們，《紅樓夢》是四大名著，在課外你們一定要找過來看看。可是僅此而已，說完就等于學生看過了。筆者所處縣應算經濟發達縣，條件尚可，但學生課外閱讀開展有序的學校幾乎沒有。學校都建有閱覽室，可書架上的書大多是靜悄悄的呆著；有的教室設有讀書角，有讀書角的花大多也是孤零零開；老師可能對課外閱讀也有要求，但大多是停留在說，沒有做，或者是不扎實和認真地做。學生也有課外閱讀，但人數鳳毛麟角。在上課還偷偷看小說的學生似乎早已經成為白堊紀的恐龍。現狀和要求之間存在著巨大的反差。

江蘇大卓中學的旭杰老師做過一份調查，結果顯示閱讀數量上有8%的學生一學期未看上一本書，而且閱讀的類型上喜歡看通俗讀物（漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等）的人數超過文學名著的人數。而文學名著中又極不均衡，童話的比重最大，像《春水繁星》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看過的人寥寥無幾。更令人吃驚的是調查結果數據可以看出教師在學生課外閱讀中的影響力很有限，學生認為教師對他們沒有影響的竟占到79.07%。從中對目前特別是農村中學中課外閱讀的現狀可見一斑。

二、問題的癥結：現狀形成的原因分析。

為什么素質教育已全面鋪開，新課程已大面積實施，新課程理念已深得人心的今天，還會出現這樣的現狀。究其原因，審視我們的教育環境，教育方法，筆者覺得有如下原因：

1.觀念上的原因

教師不重視課外閱讀。這里所謂的“不重視”是指主觀上的“重視”，而客觀上的“放松”。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來。在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成學校下達的指標，也就只顧“眼前利益”，不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書，甚至有些老師還因此沒收學生所看的課外書。

家長不重視課外閱讀。這里所謂的“不重視”也不是指主觀上的“不重視”，而是指客觀上的“無法”或“無力”。家長在孩子讀小學時，還經常會買些課外讀物給他們，可是等孩子上了初中，眼看著孩子背不動的書包，做不完的作業，哪里還會再買課外讀物；抑或看看孩子數學數學學不懂，英語英語背不了，自然自然做不來，眼里早就噴出火來，不把課外書撕了才怪，又到哪里去“重視”。在農村中學，還有相當一部分家長由于自身或家境的原因，根本“無力”過問孩子的學業，他們不知道該讓孩子讀什么書，也不知道怎樣讓孩子讀一些書。

學生不重視課外閱讀。學生并沒有從內心需求和認可課外閱讀，他們的“重視”實際上是覺得應該“重視”，僅此而已。在各種因素作用下，學生總把加強閱讀放在末位。沒時間不用說了，就是有時間，還不如看看電視，靜得下心看書的學生也很少。

2.教育上的原因

現行教育，學生課業負擔過重。雖說“減負”，雖說實施素質教育已有多個年頭，新教材新課程已經實施，更注重學生能力的培養，但學生的書包還是背不動，作業還是做不完。現行制度重點中學還存在，那么最終還是靠考試分數定乾坤。學校、教師為追求高升學率，大量的“題海戰術”充塞了學生所有的空余時間。特別是初三學生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考試讓學生疲憊不堪，哪有時間和精力看書。沉重的課業負擔，頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學生難以開卷。

現行的語文課程有課外閱讀的要求，可是制度上并沒有保證。農村中學里這一塊，始終由語文老師自行調度，處于一種自發狀態。學校可以將閱覽室的門緊緊關上，從不對學生開放，校長可不受任何譴責；教師可以自始自終絕口不提課外閱讀，也無人監督管理。沒有制度的保障，就形成無序和混亂的局面。

3.客觀上的原因

沒有書籍來源。有相當多的學生認為這是影響課外閱讀的重要原因。許多農村學校沒有或開不出專門供學生借閱的圖書館、閱覽室，也沒有能力去更新補充圖書室中的書。農村中學的學生家長普遍對課外閱讀理解上存在著誤區，他們熱衷買的課外書是那些作文書、教輔用書，而大多數的家長會反對自己的孩子買另外的課外書。他們認為那些課外書是閑書，會影響學習。加上經濟拮據，也沒有太多的零花錢買書。“巧婦難為無米之炊”，沒有書源，當然就無法閱讀。

電視、游戲的沖擊。這一代孩子基本是在電視機、計算機前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。如今，家家戶戶都有了電視。游戲室、網吧遍地都是。不少學生把課余時間都花在看電視、玩游戲上。閱讀的啟蒙教育太晚了，已經是初中學生了，可最喜歡看的書還是卡通書，他們甚至不會看武俠小說，更不用說文學作品。

三、問題的解決：開展課外閱讀的一些建議。

1.觀念上的改變

學校管理者要轉變觀念。說以人為本也好，說新課程理念也好，其實質都是強調人的素質，強調人的全面的長遠的發展。學校應認真貫徹素質教育的理念，以提升學生全面素質為教育目的。學校管理者有理由為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。學校領導要把這塊經費列入預算，要舍得投入。觀念上要納入辦學基本理念之中，給學生提供信息，擴展他們的知識面，使學生始終關注社會，課外閱讀本身不僅關乎語文。

教師要轉變觀念。開展課外閱讀是會有豐厚的回報的，種下一顆種子，它會開出美麗的花朵。從長遠處說，它將使學生終身受益，它將不止給語文學科語文水平帶來提高，學生的終身學習水平將得到培養和提高。從近處說，它是絕對能提升學科成績的，是提高學生成績，培養學生學習興趣的一大法寶。教師與其拼命在課堂內熬油，還不如抽點時間給學生指指路，指揮學生到更廣泛的天地吸取養分，學會自己去拼命。

學校和教師還要扮演學生觀念，家長觀念改變更新的催化劑。教師要做布道者傳教士。要宣傳語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而閱讀是學好語文的基礎。要讓學生樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。要多講更要身體力行。

2.教育部門和學校

第一是投入，只有先投入，然后才能去講產出。要投硬件也要投軟件，硬件是指辦學條件，建起頂呱呱的圖書室、閱覽室，農村初中的學生大概也能和城里學生一樣侃侃而談了。軟件指對教師素質的培訓提高，只有師資水平提高，教學才會得到改善。

改革完善有關評價考核體系，用制度化來固化這一塊工作，也是教育部門的行為。規定學校報刊書籍的資金投入率，不但考核學校的藏書，而且考核藏書的使用率。開出專門的課程，舉辦各種有關的活動。形成一整套制度來保障實施。

3.實施過程

積極地激發和培養學生閱讀興趣。一方面，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。教師的榜樣作用能讓學生從深層的內心產生震撼，使學生形成一種強烈的內驅力。這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外又多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩，從而培養他們的習慣。

加強指導，加強反饋，有序地持之以恒地開展。指導學生科學選擇書籍，指導學生閱讀方法的運用，明確閱讀目標，讓學生帶著問題閱讀都是好方法。要求學生在閱讀的同時做讀書筆記，要求學生定期進行階段性交流，組織閱讀興趣小組，與豐富多彩的班隊活動聯系起來開展一系列的讀書競賽活動，都是反饋的好形式。

讓學生看到自己的成果，嘗到甜頭。經常鼓勵表揚閱讀面廣的同學。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺講講自己又讀到了什么，把課外閱讀的成果向同學展示。專門開辟宣傳園地，利用教室墻報、黑板報、“讀書角”等，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄，張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出簡單的手抄畫報、名人警句等，不拘一格。

總之，通過我們的努力，愿我們的學生能成為自覺終身學習的學生，愿我們的學生都有良好的閱讀習慣，也有很高的閱讀水平。

鄭新華，教師，現居浙江浦江。