寫作興趣的醞釀及其它

興趣是寫作的先導，很多教師在這方面都作過不少有益的嘗試，并取得了很多寶貴的經驗。但從作文教學實踐來看，有的教師只注重如何誘導激發興趣，而忽略了興趣的醞釀和鞏固；有的教師只注重對客體的開發，而忽視了對興趣主體的指導，即忽視了學生的主動作用。這種短期性的教學行為是不能有效培養學生的寫作興趣的。那么如何克服這種短期行為，真正發揮教師的媒介作用，加強對學生寫作興趣的全程培養呢？

一、指導主體，積累醞釀興趣。

辯證唯物主義認為內因是關鍵，外因是條件。在寫作興趣的形成過程中，首先要從主體著手，抓住了主體，就抓住了關鍵。作文之前，應注重堅持指導主體，積累醞釀興趣。

（一）強化學生的寫作意識。心理學家羅杰斯曾說過:“相信人具有學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣?！币虼?，當學生們從心里覺得作文“確是大有影響于個人行為”的知識和技能的時候，興趣的醞釀也就開始了。教師應真正讓學生明白為什么要作文，寫作對自己的學習、生活、工作的意義有多么重要，可以通過講述中外名人的故事，身邊發生的小事作為生動事例，去打動學生，讓他們感到作文是自己生活必不可少的一部分。

（二）拓寬學生的寫作空間。教師應讓學生走出“小課堂”，走進自然，走進社會，并使之成為作文教學的必修課。只有對生活中的人或事有所觀察和了解，才會有所感受，才會產生寫作欲望。大自然的蕓蕓眾生，千姿百態，學生通過仔細觀察，利用教師指導的思考，邊觀察邊記錄，就擁有了一份自己獨特的感受。這樣，大腦中收集的信息越多，生活積累越厚，興趣積累也就越濃。對生活的感受多了，充實了，自然對寫作也就有了興趣。

（三）引導學生廣為采擷。寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還應多讀多記，廣為采擷。現代社會為學生們提供了廣闊的“視聽天地”：圖書館、閱覽室、電影、電視……其中包含著“取之不盡，用之不竭”的“生活”，教師應提倡學生多看，多聽，多讀，涉獵方方面面的知識，鼓勵多看優秀影視片，每位同學都要設“妙語集萃”和讀書卡，收集名人名言、成語典故、歇后語等，這些素材的積累實際上就是興趣的積累。

二、利用客體，誘導激發興趣。

培養寫作興趣僅僅抓住“主體”是不夠的，還要注意“客體”對“主體”的刺激作用。這個客體其實就是作文的題材。

（一）選好題目。一個好的命題會打開學生寫作的閘門，比如為了培養學生的想象能力而命題為《假如××活到今天》，要求大家想象一下熟悉中的人物如果活到當今社會會怎樣，學生們則表現出深厚的興趣，思想的野馬會跑得很遠很遠。孔乙己當上了“咸亨”酒店的老板、賣火柴的小女孩辦起了希望小學……洋洋灑灑，生動有趣。實踐證明，如果題目“可口”，學生往往都能寫出情真意切的文章。尤其是“差生”，他們的心靈深處，情感更為豐富，郁結更為復雜，一旦題目能打開其情感之門，自然文如泉涌。

（二）巧用情境。讓學生臨境作文，也是培養興趣的有效方法，往往會收到意想不到的效果。比如兩個學生正在爭吵、有矛盾的事件，等等，都可作為寫作素材，讓學生進行心靈的測試，自然也會激發學生的寫作興趣。

（三）現身說法。先學生一步寫“下水作文”，這也是激發學生寫作興趣的好辦法。作文課上，先給學生們讀自己所寫的文章，再講述作文時選材構思的經過，然后布置相應的作文題。這樣做容易激發學生的寫作興趣，因為他們喜歡能寫作文的語文老師，想知道也愛聽教師寫作時的甘苦，而且當聽到老師所寫的就是身邊的小事，是他們熟知而又未捕捉到的，對“身在寶山不識寶”的學生來說就會使他們恍然大悟，打開寫作的思路。

三、鼓勵主體，鞏固發展興趣。

學生的寫作興趣被激發之后，起著媒介作用的教師還應注意采取各種有效的措施，幫助學生鞏固和發展興趣。

（一）批改。教師對學生作文首先要做到及時批改，及時把作文結果反饋給學生。不妨采用學生互批和個別面批的批改方式，這樣可以使學生及時知道作文情況，有利于學生形成對教師的信任和對其指導作文的興趣，于是作文就成了學生生活中的樂事。

（二）評語。教師在打分和評語時不宜只采用橫向比較法，應因人而異多用縱向比較。對作文基礎好的不要總打高分，以免產生自滿情緒，評語中要“玉中指瑕”。對作文基礎差的不要總打低分，以免喪失作文信心，評語要“沙里淘金”。我還把評語看作與學生心靈交流的最好方式，它不僅是對學生習作的評價，也是師生之間的一座心橋；不僅教他們如何作文，也在教他們如何做人；尤其對學生非智力因素的形成和導向起著十分重要的作用。

（三）發表。范文選讀，同學傳閱，就是一種小范圍的發表。作文講評時，盡量涉及盡可能多的學生，用“擴大鼓勵面”的方法多“發表”幾篇。不僅鼓勵基礎好的，更要鼓勵基礎差的，把講評課變成表彰課，讓學生的作品得到認可。作為一名語文教師，還可以組織辦油印小報、辦作文墻報、編作文選、向報刊推薦，使更多的學生有“發表”的園地。而后，師生共同品味那果實成熟后的欣喜，其樂也融融。

作文前積累醞釀興趣，作文時誘導激發興趣，作文后鞏固發展興趣，是培養寫作興趣不可缺少的三個環節，它們猶如鏈條，環環相扣。如果每次作文自始至終都注意了興趣的激發培養，日積月累，就會形成良性循環。

牛莉莉，教師，現居山東肥城。