初中學生作文的四種訓練

作文是初中語文教學的重要組成部分，從某種意義上說，寫作水平的高低反映著語文水平的高低，而且寫作具有很強的社會實用性。因此，為了使剛剛進入中學的初中學生打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣，筆者主要做了以下幾個方面的工作。

訓練學生減少和杜絕錯別字。初中學生作文中錯別字較多，對此，筆者向?qū)W生分析出現(xiàn)錯別字的原因極其危害。如粗心馬虎的同學往往出現(xiàn)張冠李戴的用字現(xiàn)象，還有些同學懶得使用工具書和請教別人，明知不對，卻將錯就錯，還有一些同學對某些字長期寫別、寫錯而形成定勢等等情況。其危害是影響文章內(nèi)容的表達和文氣的貫通，使讀者感到費解，乃至產(chǎn)生誤解。教師分析以后，讓學生想想自己出現(xiàn)錯別字屬何種情況，或是幾種兼有。想清楚之后，再對癥下藥，以后寫作時要細心認真、勤用工具書、多問同學和老師。筆者還規(guī)定，一篇作文中出現(xiàn)錯別字五個以上者，須更正后重寫一遍。這樣，使得作文中的錯別字大大減少，評閱時，既節(jié)約了時間，又減輕了教師負擔，改變了過去教師纏在錯字堆里鉆不出來的情況，同時也提高了批閱質(zhì)量。

訓練學生大量積累詞匯，為提高寫作水平打下堅實的物質(zhì)基礎。詞是成文的零件，是表情達意的工具，因此，詞匯貧乏的人是寫不出語言流暢、文筆華美的文章的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩二百首，不會作詩也會吟”這些警句中的含義就蘊涵著詞匯積累的重要作用，指出了詞語與文章的密切關系。我們在寫作指導中必須給學生交代清楚詞語對寫作的重要性，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的積累詞語的習慣，使學生終身受用。閱讀是積累詞匯的重要途徑，閱讀面僅僅局限于課本是遠遠不夠的。筆者動員學生訂購適于初中生閱讀的文學小報、文學期刊，組織學生成立課外名著閱讀興趣小組，交流各自的課外讀物，指導學生摘抄讀書筆記，開展“一日一成語”活動(每個學生學會一個成語，講給同學聽，并能記錄下來)。同學們興趣盎然，積極性很高，都能認真地去做。既積累了詞匯，又開闊了知識視野。經(jīng)常使用工具書是寫作時正確運用詞語，準確表情達意的重要保證。筆者從初一開學伊始就要求學生《新華字典》必須是人手一本，并且向?qū)W生推薦了幾種適合中學生使用的詞典。語文課上每課必須用詞典自己解決不懂的詞，使初一學生《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》、《成語詞典》等工具書的占有人數(shù)達到八成以上。并且人人都能主動積極、正確迅速地使用工具書，到初二、初三時，音序法和部首法都已熟練掌握，翻檢速度也越來越快，基本上養(yǎng)成了正確使用工具書的良好習慣，積累了較多的詞匯，大多數(shù)同學能將所學詞匯得心應手地運用到寫作實踐中，達到了學以致用的目的，大大改變了過去“文不從，字不順”的狀況。

訓練審題。審題決定著文章的成敗，怎樣才能提高學生的審題能力呢？

訓練學生對體裁的審定。看到標題，首先要判定文章的體裁是記敘文、說明文、議論文、應用文還是其他文體。確定體裁可從兩方面進行：

分析標題的內(nèi)容。標題中如果包含著記敘的要素，自然要寫成記敘文。如《童年趣事》中的“事”，《爸爸二三事》中的“爸爸”和“事”都交代了記敘的要素。如果題目中的意思是介紹知識的，就應該寫成說明文。如《怎樣預防“非典”》等，至于《千里之行 始于足下》等標題，明確表達了一個觀點，當然應寫成議論文。

分析體裁標志。帶“記”字的標題，應寫成記敘文，帶“議、談、論、評”等字樣的標題，應寫成議論文，帶“贊、……禮贊”等字樣的標題，應寫成議論兼抒情的散文。

訓練學生審定題材，確定寫作選材范圍，就是判斷題目對取舍材料作了哪些具體要求和限制。

訓練學生審“題眼”，確定寫作重點，確立中心。標題中往往有一些關鍵詞揭示思想意義和感情色彩，這類關鍵詞我們稱之為“題眼”，而“題眼”也就是文章的寫作重點，而一旦確定了寫作重點，在寫作中定會濃墨重彩，中心也就突出了。如《難忘的一件事》，“難忘”就是題眼。有的標題本身就是題眼，如《挫折》等。只要抓住“題眼”，寫作重點也就把握住了。

分析判斷題目后的其他要求。命題作文往往還有一些其他方面的要求，如表達方式的運用、字數(shù)的要求等等，這些只要認真審讀，照辦就行了。

正是因為在作文實踐中筆者始終重視審題的指導和訓練，因此，無論是平時寫作，還是應試寫作，很少有脫題現(xiàn)象發(fā)生。

訓練觀察能力。生活是寫作的源泉，沒有客觀生活，那么寫作也就成了無本之木、無源之水。即使有良好的語言功底，沒有豐富的生活積累和底蘊，那也是寫不出好文章來的。因此，培養(yǎng)和訓練學生觀察現(xiàn)實生活的能力是有必要的。筆者給學生逐步介紹了一些觀察知識，如觀察的方法、觀察的順序、觀察的要求、如何記觀察日記等等。然后帶領學生多次進行實地觀察，并記好觀察筆記。如對本校校園進行觀察時，筆者引導學生觀察了全校的整體布局和各個角落，然后布置了題為《校園一角》、《我們的校園》之類的作文，體裁不限。同學們積極性很高，興致盎然，改變了過去一聽作文就撓頭，提起筆來無話可寫的狀況，使作文不再成為空中樓閣或胡編亂造的東西。評閱時發(fā)現(xiàn)，同學們有的寫校門，有的寫花園、水池、操場等，內(nèi)容豐富，其中不乏描寫生動的佳作，這充分證明了觀察的重要性。

何永杰，教師，現(xiàn)居甘肅隴西。