激發學生寫作熱情的一種嘗試

江南三月，鶯飛草長，雜花生樹。在這個充滿生機的季節里，屬于我們高一（3）班全體同學的《草葉集》誕生了。在班級的首發式上，一張張清純的臉上綻放著陽光般的笑容。陶醉之余，我想，編撰學生文集的過程其實就是一個激發學生寫作熱情、提高學生寫作能力的過程。正如語文課程標準所言：“應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。”具體而言，有如下一些工作可做。

一、明確目標，蕩起寫作漣漪。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”借高一新生進校之機，在開學的第一節語文課上便與學生一起確定編撰學生文集的目標；學期末把同學們的隨筆編撰學生文集；人人參與其中，個個都是文集的作者。高中階段是人生的一個重要學習時期，用文字記錄下這段多彩的日子，無疑是引導學生把一段或難忘或歡欣的成長生活、一串或深或淺的腳印、一枚純真情感的紀念章永遠留在他們的人生記憶中。讀書近十年，很多同學還是頭一次意識到自己文章的意義，臉上不免露出了幾分憧憬；至于那些平時寫作水平相對較低的同學壓根沒想到自己也可以“發表”文章，更是喜出望外。寫作愿望的船槳既已蕩起，自然會激起一片寫作熱情的漣漪。

二、解開束縛，激發寫作情思。

作文教學要“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。學生文集的選文均來自學生平時習作訓練的隨筆。隨筆就是課堂外鼓勵學生創作的情思馳騁的“率性文”，它是相對于課堂內訓練旨在應試的“規矩文”而言的。寫“率性文”，旨在化解學生對寫作的畏懼，減少學生在寫作時為主題和技巧所拘的束縛感，讓學生自由地、有個性地和有創意地表達，讓學生在寫作的廣闊天地中愉快地成長。具體做法是：時間上，不必天天寫，但求周周練；數量上，每周至少一則，多多益善；字數上，靈巧者可百十字，恢宏者可上千言；選材上，心事校事家事國事天下事，事事可寫；體裁上和表現手法方面，或記敘或議論或抒情或說明皆不作限制。一切從生活和學習的實際出發，可聚各類風物于筆端，可入各種情思于文章。學生解開了寫“規矩文”“命題文”的束縛，不過是用筆挽住一段純真的人生而已，一篇篇感情真摯、文筆樸素、內容鮮活的文章卻由此誕生。

如在學習了“月是故鄉明”（蘇教版）這個板塊的課文之后，很多同學情不自禁地寫起了自己的家鄉。或寫家鄉的葡萄園；或寫自家的蘆蒿地；或說家門前的那棵老槐樹；或說村后那條曾經嬉戲的小河渠；或介紹起夫子廟聞名遐邇的風味小吃；或介紹起石頭城凝練厚重的人文歷史等等。在學習了“向青春舉杯”板塊的文章之后，不少同學來了激情，寫起了詩歌，一抒情懷。如《青春之歌》（節選）：“當葉子枯萎的時候，青翠褪去了；當花朵凋謝的時候，……它在聆聽著大自然的呼喚；種子成長了，青春之歌譜寫了。”此外，還有大量的敘寫自己成長中與同學及家長間煩惱的；挑戰學習中遇到的困難的；激勵自己奮發努力的；為班級出謀劃策的；自己最敬佩的一個人的；向同學介紹自己喜愛的一本書的；介紹自己最拿手的一道菜的；栽養一種植物或飼養一種小動物經歷的等等。

因為選材的多樣、手法的不一、長短的不論，因而學生寫作的情思縱橫馳騁，所撰的文章也異彩紛呈。

三、自改互改，提高寫作水平。

為了提高選文的質量，教師一方面在隨筆的批閱中，一旦發現學生文章中的閃光點就予以肯定，俗話說“好孩子都是夸出來的”；另一方面鼓勵學生對自己的隨筆隨時進行自改或互改（教師要適當地教給學生一些修改方法）。課程標準要求學生“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣”。讓學生自己修改自己的文章，多思多改，交流探討，是一種進一步提高寫作水平、發展能力的有效方式。自改的過程就是學生自我完善和提升的過程。至于互改，它可以有效彌補自改之不足；換一個學生從另外一個角度來進行思考，或許有助于建立一種新的評價角度和欣賞眼光。

無論是自改還是互改，都要求修改人要說出修改的道理，一切“以理服人”。對此，不少同學都有感悟如：“通過自改或互改活動，我體會到了老師批改作文的辛苦，以后對老師的作文批語要認真閱讀體會。自改讓我知道了什么是寫作的嚴謹；互改可以互相體會各自所思，互相交流的過程也是相互進步的過程。”

經過一段時間的探討實踐，同學們的寫作積極性有了進一步提高。他們既勇于率性為文，又熱情自改其文；既感受了過程，又發展了能力。

四、鼓勵投稿，提升寫作境界。

編撰學生文集，也是把每個學生習作中美好的方面展示給大家；在展示分享中讓學生充分感受寫作成功的喜悅，再在成功的反思中獲得寫作境界的進一步提升，從而提高寫作能力乃至語文素養。在自己的文章“發表”在學生文集中后，許多同學來了勁頭，大有“一發不可收”之勢，紛紛把眼光瞄向了一些更高層次的出版物。目前，有幾位同學的隨筆發在了校刊上，一位同學的《下輩子還做差生》已經刊登在《好家長》雜志上，還有幾位也已寄出了他們的個性文章。學生已經邁開了寫作的步伐，未來也就在他們的腳下。

周正梅，教師，現居江蘇南京。