學生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)管窺

教育肩負著培養(yǎng)民族創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重任，缺乏創(chuàng)新精神和能力的民族是難以屹立于世界先進民族之林的。創(chuàng)新學習要貫穿于教育的全過程和各個方面。那么，作文教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、引導學生學會觀察生活，感悟生活

生活是作文之本。教會學生觀察和感悟生活，是對學生最好的寫作指導，是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的基礎。教師要引導學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，讓學生有一雙觀察生活的慧眼和一顆感悟生活的慧心。要培養(yǎng)學生做生活的有心人，勤于觀察和思考，善于抓住事物的本質(zhì)特征。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？

教師還要指導學生堅持每天寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要通過引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，逐漸培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。學生的觀察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟深了，在寫作過程中自然就有新鮮的東西產(chǎn)生。

二、拓寬選題范圍，大膽開放寫作內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學范圍狹隘，毫無生氣，在寫作內(nèi)容上制約了學生，使學生失去了對寫作的新鮮感。實踐證明，寫作中有一定的要求限制題目的漫無邊際是必要的，但過多的要求，往往會束縛思維，限制個性的發(fā)展，適得其反。所以作文命題的要求限制不宜過多，應大膽開放寫作內(nèi)容，包括題目、題材、范圍等。

對于教材中滯后于學生生活、束縛學生思維、不能激發(fā)學生寫作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。讓學生既可寫真實的生活，也可寫合理的想象。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在學生筆下自由表現(xiàn)。真正做到作文內(nèi)容 “貼近學生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。通過開放性的作文命題，讓學生能抒寫性靈，自由發(fā)揮，大膽地表現(xiàn)自我，進而達到培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的目的。

三、真情表達，張揚個性，讓學生作心靈的主人

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，做自己心靈的主人。學生有許多美麗的幻想，包括一些荒誕無稽的想法，都應鼓勵他們寫出來，讓他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。應該鼓勵個體生命以自己的思維觸角對外界予以深切關注與體驗，使學生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來的生命情思，真實體現(xiàn)個體生命之間形形色色的獨特的氣息與韻味。

對于學生的作文，由于個性有差異，水平不一致，不能用同一尺度去衡量。作為教師不但要注意優(yōu)秀的個體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并給予褒揚，以激發(fā)學生的寫作興趣。不要求他們有大作家的風格，只要能在作文中正確認識自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我就應予以肯定。總之，要鼓勵學生暢所欲言，表現(xiàn)個性，營造出一個張揚個性的良好環(huán)境。

四、注重訓練學生的創(chuàng)新思維

在作文教學過程中，要十分重視學生創(chuàng)新思維的訓練，把思維訓練放在重要地位。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學生對已成定論的觀點、成語、說法等大膽質(zhì)疑，構(gòu)思時站在對立面去思考，反彈琵琶，正中求反，同中求異，異中求深，鼓勵他們提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。比如，“濫竽充數(shù)”有的學生批評齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”要逆向思維出“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學習，少走彎路等。

在作文教學中引入求異思維，有利于學生碰撞出思維的火花，激發(fā)出個性的光芒來。要鼓勵學生在審題、立意、構(gòu)思的整個思維過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維向著不同方向，不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。例如《開卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等題目就是運用了求異思維的結(jié)果。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，即使是不大符合常規(guī)要求，教師也要給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是孩子形成主見意識的幼芽，應加以保護和培植。

五、堅持進行鼓勵性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力

學生作文在教師適當?shù)膸椭凸膭钕拢芗ぐl(fā)學生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學生的作文能力，激發(fā)學生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神。學生在表達中出現(xiàn)不足是難免的，老師在作文評價中應堅持以激勵為主，鼓勵個性創(chuàng)新。要及時發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”，根據(jù)不同的優(yōu)點給予不同的啟發(fā)，鼓勵，讓學生明白老師已發(fā)現(xiàn)并認可了自己的特點。在這種激情中，學生必然產(chǎn)生一種躍躍欲試、再度表現(xiàn)的熱望，下次作文必有進步。

作文評價要注意培養(yǎng)學生的自信心。在作文教學中教師不能按照自己的意愿把學生框死，要讓學生有自己獨立的作文思路和表達方式，允許學生“標新立異”。要想方設法保護學生的寫作欲望，激發(fā)寫作興趣，為學生的個性化寫作開辟廣闊空間。一旦發(fā)現(xiàn)學生習作有新意就加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力較低的學生，教師要給予啟發(fā)引導，尤其要注意培養(yǎng)他們的自尊心，這樣才能開發(fā)思維能力，激發(fā)創(chuàng)作積極性。

吳光，山東臨沭縣職業(yè)中專教師。