新課標理念下的作文教學探索

語文新課程標準規范著高中語文教學。老師的教學無論是宏觀還是微觀，都要圍繞新課標的要求設計，作文教學探索也不例外。筆者學習了廣東省“普通高中語文課程標準（實驗）”，認為把握新課標理念，弄清語文課程的性質是進行高中作文探索的關鍵。我們需要在新課程標準的指導下，樹立整體性的觀念，把作文教學跟學生的人格構建，情感態度、價值觀、審美觀，及現實生活緊密結合起來，使作文教學活動與學生個體、社會生活充分結合，擺脫矯情、空洞、幼稚和俗套的誤區，在唯人、唯文、唯情的作文中，讓學生有真情想抒，有真情要抒，有成功體驗；在作文實踐中體現學生“以我手寫我心”，“我思故我在”的精神面貌，發揮作文在語文教學中的實踐性和綜合性作用。

要取得作文教學最優化的教學效果，教師一定要明確作文教學是實現進一步提高學生語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德，為終身學習和個性發展奠定基礎的重要一環。高中作文教學的指導思想是要滲透“全面提高學生的語文素養”“以學生為本”“促進學生均衡而有個性地發展”“讓學生受到美的熏陶”的理念，引導學生將作文創作的方向引向關注自我，關注社會；積極思考，主動探索，富有創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識，引導學生創作出體現個性能力的作品。在實踐中，筆者認為新課標理念下的作文教學可從以下幾個方面展開探索。

一、關注學生，激發學生興趣，幫助學生拓展寫作空間。

中學語文作文教學曾陷入很大的誤區——教師怕教，學生怕寫。作文教學陷入“教之無味，棄之不能”的困境。這表現為：上課前教師通常以自己有完備的教學材料和精巧的教學設計而“躊躇滿志”；下課后，以學生的怠學、怠寫草草收場——這樣的事每天都上演著。在教學中，教師花很大的精力建構起來的教學并不能與教學預期收效成正比，教師的熱情投入與學生欠寫作激情的反差現狀令不少語文教師百思不得其解。關注學生，激發學生興趣，幫助學生拓展寫作的空間已成為高中語文教師的當務之急。

在新課標理念的指導下探索發現：打破教師“統治”課堂的格局，消除教師的主觀意志，不能以教師為中心設計教學，還作文課堂給學生，把學生的需要放在首位，“以生為本”，關注學生。在教學實踐中，教師要創設平等的教與學的平臺，拓寬師生互通信息的渠道，改變學生被動學習的局面。關注學生的寫作需要，就是了解學生想寫什么，想說什么，想怎樣寫；了解學生最成功的創作體驗，最想渴求的幫助；包括要了解學生的寫作困惑。師生受關注的角色產生了翻天覆地的變化，讓學生真真實實感受到受關注，并且可以放開思想包袱，不一定要寫教師硬性規定的內容、主題，甚至是文體。教師在作文教學中要以自己教的學生為關注對象，在課堂內外，充分讓學生說他們的困惑，說他們感興趣的事。引導學生關注自己，關注自然，關注生活，拓寬視野，不僅解決“無米之炊”之憂，還讓學生的美麗生命融入作文學習中，人文性的，有創新思想的作品就會呈現在老師面前。多些換位思考，才能了解學生，才能做到真真切切關注學生，在作文教學中讓學生受到“情”的感染，得到更多的幫助。只有這樣，教師才能起到“師者，所以傳道受業解惑也”的作用。

開展靈活多變的作文教學模式，不拘泥“教師布置，學生寫”的簡單模式，為學生打開多扇生活之窗，讓學生面對多姿多彩的生活，讓他們在豐富的生活中獲得源源不斷知識、思想、審美的補給。鼓勵他們與生活碰撞，對生活有獨立的個性審美情趣。作為關注學生的教師，就應緊扣新課標理念，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識與高尚的審美情趣及審美創造力。結合學生關注的生活，在課堂給機會學生表達、交流，讓學生在互助學習中充分享受學習主人的樂趣，也給他們在交流爭鳴中充分的語言表達及思想碰撞的空間。教師不宜下簡單的結論，可以讓學生保留看法。增加激發學生寫作水平提高的形式，如每周一次的演講，引導學生選自己最喜歡的生活內容，用自己最棒的表達形式，表達自己最想說的觀點或自己最美好的情感。學生的作文并不限于一板一眼的作業，而是“我看，我想，我發現，我收獲，我精彩”的動態作文。改變作文教學簡單機械的操作，讓學生成為作文課堂的主人，學生就能寫出驚人之語，學生的創作源泉就不會枯竭。教師引導學生走出狹隘的寫作空間，關注學生，激發學生的興趣，學生會創作出出乎我們意料的佳作。摘錄學生作文片斷：

“風仍在呼呼地叫著，把樹枝無情地刮得東搖西擺。雨仍在密密地下著，在風的刮卷下，也令人感到刺骨的冷?！?/p>

“一位老婆婆正吃力地拉著一車東西往前走，車上盡是一些破瓶廢舊物品。女孩的腳步不由自主地慢下來了?？茨抢掀牌庞矒沃С植蛔〉拇筌嚒耦^拉車?？床磺逅哪槪」媚锓置髀犚娎掀牌偶贝俚暮粑?。這時小姑娘的腳步放慢了，同情心驅使她向老婆婆走近，向著車子方向靠攏?！?/p>

“小姑娘的目光與婆婆對接的霎那，臉熱熱的，看看身旁看似無關的人們，仿佛還有一種嘲諷的意味。小姑娘正要助老婆婆一臂之力的手，像觸電一樣，縮回衣袋，低下頭快步走過婆婆身邊。此時，她的心久久不能平靜，她想：現今，誰不怕助人反被惡人誤，你還希望有熱心人幫忙嗎？好自為之吧。希望雨下小點，你快快平安回家好了。老婆婆自顧埋頭拉車，風雨來得更猛了?！?/p>

……

想著，女孩向前跨一步。可是，看看四周行人冷漠的臉色，她猶豫不決。可是風雨中的老婆婆的臉就像一根鞭子抽打在她的心上，這時，老人不知被什么碰刮，倒在地上痛苦地呻吟。女孩急匆匆跑向老人。原來因為路滑，老人摔跟頭了。女孩扶起老人，詢問老人摔傷沒有，說：“婆婆，我送你回家。”看著老人驚訝和感激的臉，聽著老人的連聲道謝，老人和女孩相視而笑。

幕色中，街上出現了美麗的風景——一個女孩撐著傘，和一位老人一起推著車走，風似乎小了，雨也似乎小了。別說風雨中無真情，這便是人間最美的一幕。

這篇作文是小作者真實心路歷程的寫照，真實而不失真情意，語言質樸，善于捕捉最能反映人物內心世界的細節，真實的生活基礎和小作者敢真實流露人性中復雜的情感，獨具感染力。像這樣的學生作品讓我們看到了新課標下嘗試改變作文教學思路的曙光，擺脫了偏離學生生活的矯情寫作教學的困境。

二、學生養成正確的人生觀、審美感知能力，鋪設“成器”之路。

作文教學除了為學生的寫作“開源”外，更應滲透新課標理念的要求，關注學生的成長。為學生養成正確的人生觀、審美感知能力，鋪設“成器”之路，教師責無旁貸。新課標倡導寫作要表達的“獨特感受和真切體驗”就是作為寫作主體——學生自己的思想和感情。結合對學生人格健康成長的培養目標，新課標還要求高中語文課程的教學肩負起“使學生形成美好的情感和奮發向上的人生態度，促進學生全面發展”的任務。可見，作文教學在促進學生發展，提高學生思想修養，使學生受到優秀文化熏陶和得到人文關懷方面，有更大的優勢空間。

首先要引導學生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極的人生觀，才能發現生活中的真善美，并為之感動；也只有熱愛生活，才會熱愛并且敬畏生命，才會懷有對整個人類（包括自然界）的同情心和悲憫心。這些，是寫作的動力，也是作文具有深刻思想性的重要條件。在作文教學中，我們引導學生在每周的“隨筆”中，分“家之美”、“同學之美”、“自然之美”和“生活之美”四個寫作“窗口”，以“隨筆”的形式，促使學生張開視野，以發現美的眼睛去感受生活，讓更多在學生的視野范圍中的“美”得到日積月累，學生在自由的寫作天地中受到真善美洗禮，心中便播下“美”的種子。

其次鼓勵學生多體驗生活，開闊視野，提高修養，為寫作水平的提升打下基礎。

語文教師在作文教學中，就應該多為學生開拓提升寫作能力儲備著想，精選一些思想健康，審美情趣高尚與表現形式兼美的好作品介紹給學生。讓他們在閱讀中受到關懷，促進他們“知、情、意”全面發展。如我們為了提高學生寫作的思辨、審美能力，開設特色課堂，讓學生模仿具有爭鳴效應的生活中的人，讓他們在表演中分辨美丑，提高辨別真善美的能力。身邊的生活呈現在學生面前，激發學生體驗生活的熱情。每學期精選課外“時文精粹”，精選“感動中國十大人物”錄相，精選“十大青年”，介紹如《心有詩意天使人生》、《在離開薩格勒布的日子》等優美的融入善美人性的散文，介紹一些具有民族氣節的大片——《闖關東》、《亮劍》等，讓學生看《士兵突擊》、《大國崛起》，并介紹具有現代文化思辨性的“百家講壇”。諸如此類的視窗，為學生寫作表現健康情趣、高尚的審美打下基礎。作文教學應該強調以人為本，以人格建構為指歸，重視養氣，努力實現從單純的作文訓練到作文與做人相結合的教學觀念的轉變。

作文教學如葉圣陶先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。高中語文新課程標準讓中學教師徹底解放思想，讓教師在作文教學中更明確貫徹“為文與人文統一”的教學思想。教師在新課標理念的指導下，奔著“一切為了孩子，一切為了孩子的將來，一切為了孩子的發展”的目標，中學作文教學一定會探索出更多元的成果。

孔麗玲，教師，現居廣東佛山。