開展校本教研的新思路

新課程實施過程中，我們教師會面對許多具體問題。如何既注重解決問題，又注重總結經驗；既注重理論提升，又注重教師自身專業的提高，是新課程教學向縱深發展亟待解決的問題，更是開展校本教研、推動行動研究所面臨的實情。

淞欣學校的領導、老師們，著眼于學校、教師、學生的共同發展，從學校實情出發，以具體的實踐為落腳點，開展了以行動研究為主要形式的校本教研活動，解決了教學工作中一些實際問題。

本學期，我對淞欣學校進行了語文校本教研情況的調研。先聽取了語文組關于如何開展教研活動的情況介紹，翻閱了教研組活動計劃、活動記載、活動反思的相關資料，還實際參加了他們教研組的活動（聽課、評課等）。通過與老師們的研討，我對淞欣學校語文校本教研有了進一步的了解?，F將他們的經驗介紹給大家，以供各校學習和借鑒。

一、注重課堂教學的實效

淞欣學校每學年教研組把探討和評價教師課堂教學作為校本教研活動的中心任務。語文組教師平均每年上公開課兩節以上，每次課后組內對執教者的教材理解、處理、課堂設計、課堂教學方法等方面進行交流與探討，并且解決教學中一個個實際問題。在此基礎上教研組對每一位執教者作出正確的評價。然后由老師們各自整理教學教案、教學片段、教學反思等。這樣使教師的課堂教學水平和能力在很大層次上得到了提高。

在語文組長的帶領下，學期初定出全學期的教研計劃，并且做到了定時、定人、定內容。老師們立足課堂教學、扎實開展分析教材、集體備課、個人上課等活動。在活動中充分發揮團隊精神、為討論一個教學內容、備好一節課，大家都熱情地參與，積極地發表自己的看法，為提高課堂教學實效出謀獻策。

老師們一致認為，提高課堂教學實效，至少要做到以下兩個方面：

1、學生主體，教師主導

只有把學習的主動權交給了學生，學生才會有學習的主動性；有了學習的主動性，才會激發學生學習的積極性，才會迸發出思維的火花。課堂教學才會有真正的實效性。

2、優化課堂教學過程

經過反復學習和實踐，老師們總結了以下三點：

（1）課前充分準備，設計最佳教學程序。落實三維目標，組織學生一環套一環學習。學習方式的運用、課堂教學的生成性等等，都是課前必須考慮和準備的。

（2）關注學生的思維和情感。課堂上只有關注學生的思維，才能點燃學生心靈火花；只有關注學生情感，才能促進學生美好情感和高尚道德的生成和提升。

（3）注意課堂教學的時效和行為。 提高課堂教學時效是優化課堂教學的目的，也是優化課堂教學的結果。所以課堂上，我們要用最佳的教學形式，最有效的教學方法來組織課堂教學。教師的教學行為和學生的學習行為必須達到和諧統一。

二、注重教研活動的質量

淞欣學校的教研室每學期的工作安排都能著眼于學生的發展、教師教學水平的提高和教學質量的提升。從學校的實際出發，發動教師尋找教學中急需解決的問題，用“教研計劃大家訂”的方法，開展校本教研活動。如學期初語文教研組長提出學期教研活動的設想，全體組員理性思考、共同商議，根據需要訂出切實可行的教研計劃。學校將教研活動的時間安排在每個教師的課表中，使教研活動有特定的時間，保證了教研活動的全員參與。

教研活動采用最實際、最有效的研究方式——行動研究法。面對擺在教師面前的各種具體問題，語文教研組成員堅持邊學習、邊實踐、邊研究，用研究與實踐相結合的方法進行探討。他們明確了教師實踐的過程就是研究的過程，開展了各項有價值的校本教研活動，收到了很好的效果。

三、注重教研與科研的結合

做研究型的教師，是新課程對教師的要求。但如果缺乏理論和方法的支撐，缺乏學校的組織與管理，教師教學就會有很大的隨意性，就會影響教研和科研的效果。淞欣學校的領導基于以上思考，十分注重教研和科研相結合，以教研組為單位，共同研究教學中出現的問題。如語文組把問題整合于專題研究之中，去搜集、去探究、去實踐，從而促進教學方式方法的改進，促進教師科研能力的提高。

語文教研組每位老師以課堂為實踐基地，以網絡溝通他人，以讀書提高自己，把科研作為發展自我、提高自我的展示平臺。針對目前“課堂討論出現的流于形式、學生參與的次數不多、學生參與面不廣”的弊端，開展“提高課堂教學實效性”討論的研究。在實踐過程中，老師們進一步明確了合作學習的方法，掌握了小組討論的技巧。

在平時的教學中，大家聯系實際，在課堂上廣泛采用討論形式，并就討論規則、問題的設計作了大膽的嘗試。在兩周一次的組內“教學討論”中各抒己見、相互交流、獲得了共同提高的效果。

注重教研與科研相結合，走“科研興教”之路。既促進了學校的發展，又使教師的教學業務水平得到了很大的提高，也為淞欣學校走“教師教研與科研相結合”的道路創造了條件、搭建了平臺。

我們相信淞欣學校校本教研明天將會更好。

易小平，教師，現居湖南株州。